作为心理咨询评估领域中颇受欢迎的教材，本书如今已更新至第9版，书中包含了17个与心理评估相关的重要主题，包括什么是心理评估，心理评估的伦理和法律议题，多元群体的评估议题，心理评估信息的获取方法和来源，信度、效度等与统计学相关的概念，智力和一般能力评估，成就评估，能力倾向评估，职业生涯和就业评估，人格评估和教育评估等内容。
本书每章内容均由一系列学习目标引出，并围绕该目标深入浅出地讲解各章对应的内容。为了便于读者更好地理解本书内容，并将其应用于临床工作中，本书设置了“总结”“问题讨论”“建议活动”等内容。另外，与之前的版本相比，本书在各个章节中展示了被广泛使用的评估工具信息和示例，以帮助读者熟悉常见的心理测评量表。
本书适合高校与相关研究机构的心理学研究者与实践者使用，也适合所有对心理评估感兴趣的读者阅读、参考。

卡尔·J.谢珀里斯（Carl J. Sheperis）
博士，得克萨斯农工大学教育与人类发展学院院长。曾担任美国国家咨询师注册顾问委员会（NBCC）的主席。他还是心理咨询评估与研究协会（AARC）的前任主席，也是《心理咨询与发展杂志》的副主编。他曾任美国心理咨询协会（ACA）研究与知识委员会主席，并担任《心理咨询研究与实践杂志》的编辑。
除了本书外，谢珀里斯博士还出版了以下著作：《心理咨询研究：定量，定性和混合方法》《临床心理健康咨询：应用实践的基础》《诊断和治疗儿童和青少年》和《和平列车》。他还在各种学术期刊中发表过多篇文章。

第一章 评估概述
学习目标
什么是评估
评估目的
多种方法和多种来源
评估过程
评估的胜任力要求
历史观点
评估与科技
基于计算机的评估
基于互联网的评估
评估中的争议议题
总结
问题讨论
建议活动
第二章 评估中的伦理和法律议题
学习目标
专业标准和伦理准则
美国心理咨询协会的《伦理准则》
美国教育研究协会、美国心理学会和美国国家教育测量委员会的《教育与心理测验标准》
美国学校咨询师协会的《学校咨询师伦理标准》
美国心理学会的《心理学家伦理原则和行为准则》
心理咨询评估协会的《标准化测验使用者的责任》（第三版）
美国测验实践联合委员会的《教育公平测验实施准则》
美国国家教育测量委员会的《教育测量的专业责任准则》
评估中的伦理议题
专业培训和胜任力
来访者福祉议题
测验使用者资格
评估中的法律议题
法规和条例
司法判决
总结
问题讨论
建议活动
第三章 多元群体的评估议题
学习目标
多元文化评估
心理咨询评估中的特权与边缘化
测量偏差
评估中的多元文化视角
文化适应
策略
对使用不同语言个体的评估
对残疾人士的评估
对视觉障碍患者的评估
对听觉障碍患者的评估
对智力障碍患者的评估
对神经心理障碍患者的评估
对交流障碍患者的评估
对残疾儿童的评估
多元群体的评估标准
总结
问题讨论
建议活动
第四章 评估信息的获取方法和来源
学习目标
评估方法和来源
正式与非正式评估工具和策略
初始访谈
访谈的结构化程度
访谈指南
测验
测验类别
观察
正式观察和非正式观察
直接观察和间接观察
自然环境和人为环境
无干扰式观察和参与式观察
记录观察内容的方法
自我监测
间接来源
总结
问题讨论
建议活动
第五章 统计学概念
学习目标
评估的统计学概念
测量尺度
名目尺度
顺序尺度
等距尺度
等比尺度
描述分数
频数分布
集中量数
差异量数
正态曲线
关系量数
总结
问题讨论
建议活动
第六章 理解评估分数
学习目标
评估分数
标准参照分数
常模参照分数
常模团体
常模参照分数的类型
标准分数
年级当量与年龄当量
定性评估
表格及剖析图
是用标准参照法还是用常模参照法，或
两者兼而有之
总结
问题讨论
建议活动
第七章 信度/精确度
学习目标
信度
测量误差
测量误差的来源
评估信度/精确度的方法
重测法
复本法
内部一致性信度
评分者间信度
选择一个信度系数
评估信度系数
测量的标准误差
置信区间
提高信度/精确度
总结
问题讨论
活动建议
第八章 效度
学习目标
效度的本质
重温构念
威胁效度的因素
效度和信度/精确度
效度证据的来源
测验内容循证
内部结构循证
与其他变量关系循证
测验结果循证
反应过程循证
总结
问题讨论
建议活动
第九章 选择、施测、计分和解释评估结果
学习目标
选择评估工具和策略
辨识所需信息的类型
辨识可用信息
确定获取信息的方法
搜索评估资源
考虑文化和多样性因素
评价并选择一个评估工具或策略
施测
施测前
施测中
施测后
对评估工具计分
对表现评估进行计分
计分误差
评估工具的计分标准
解释评估结果
总结
问题讨论
建议活动
第十章 智力和一般能力评估
学习目标
定义智力
智力理论
斯皮尔曼的二因素理论
弗农的智力层次模型
卡罗尔的智力三层次模型
卡特尔–霍恩–卡罗尔的三阶层模型
瑟斯通的多因素理论
卡特尔–霍恩的流体智力与晶体智力理论
吉尔福德的三层智力结构模型
皮亚杰的认知发展理论
鲁利亚的模型
斯滕伯格的三元智力理论
加德纳的多元智力理论
计划–注意–同时性–继时性认知加工理论
特曼的研究
智力测验
能力、智力、成就和能力倾向
个体智力测验
团体智力测验
专门测验
访谈及观察
智力评估中的议题
总结
问题讨论
建议活动
第十一章 成就评估
学习目标
评估成就
标准化成就测验
成套成就测验
个人成就测验
诊断性测验
科目领域的测验
成人成就测验
其他成就评估工具
标准参照测验和最低水平技能测验
美国各州成就测验
美国国家教育进展评估
课程本位评估与课程本位测量
表现评估
档案袋评估
影响学生成就的因素
学情分析
总结
问题讨论
建议活动
第十二章 能力倾向评估
学习目标
能力倾向测验
多元能力倾向成套测验
专业能力倾向测验
入学测验
准备测验
身心障碍成人的能力倾向评估
总结
问题讨论
建议活动
第十

心理学工作离不开评估
，准确、有效的评估能够为
心理干预指明方向。没有评
估，就如同航船失去灯塔，
即使再出色的船只也无法抵
达目的地。
本书为心理评估这项重
要工作提供了全面而实用的
信息，既包含理论知识，也
涵盖各个助人领域的各种实
操方法，强调评估的多元性
和信息整合。对于想要全面
且系统地理解和学习心理评
估工作的人来说，本书是一
个理想的选择；对于已经具
备评估相关工作经验的人来
说，本书也有助于深化其对
评估的理解，使其获得非常
具有实操意义的指导。
将心理评估方面的外版
专业书籍翻译成中文，我们
深感责任重大。本书的译者
均为心理学专业人士或从业
者，具体包括以下人员。
邹筱雯：伦敦大学学院
精神分析发展心理学硕士、
心理咨询师。
蔡飞：CATTI三级笔译证
书持有者、心理咨询师、《
团体心理咨询理论与实践》
《超越愤怒》译者。
林令瑜：艺术治疗师、
心理咨询师。
李月姣：清华大学应用
心理专业硕士在读。
成杲：联勤保障部队第
九四口医院主治医师。
王娟：北京第二外国语
学院学生心理健康教育与咨
询中心主任，清华大学心理
学博士在读。
韩雪蕊：多伦多大学临
床心理学博士在读。
曾煦琪：清华大学心理
学本科，哥伦比亚大学心理
学硕士。
初步校对由邹筱雯和蔡
飞负责，我们（孙沛、鲁小
华）负责全程指导和最终审
校、统稿。翻译过程中，我
们真切地感受到各位译者的
认真和严谨，翻译此书也使
我们受益匪浅，丰富和加深
了我们对于心理评估工作的
理解。
翻译中首先要确保评估
工具的翻译在语言上无误并
且前后一致。评估领域中有
大量的专有名词，译者在学
习过程中曾接触过不同的翻
译版本，为此我们花费了许
多时间进行选择和校对。本
书也涉及了不同领域的大量
评估工具，我们查阅了大量
文献资料，以便更准确、更
清晰地呈现评估工具所评估
的构念及其应用方法。
翻译时不仅要确保评估
工具的翻译在语言上准确无
误，还要关注内容的文化适
应性。不同文化之间存在着
价值观、信念和行为模式的
差异，这些差异可能会对心
理评估结果产生影响。我们
尽量在翻译过程中充分考虑
这些差异。另外，本书中举
例的评估工具的使用场景主
要是在美国，我们通过多方
搜集资料以理解评估工具应
用的具体背景，从而使翻译
更易于理解。但翻译过程难
免会出现遗漏或错误，在此
我们诚挚地欢迎读者朋友们
的反馈和指正。
感谢翻译团队的努力和
协作，尤其感谢邹筱雯和蔡
飞两位女士，她们在校对过
程中付出了大量的时间和精
力，多方查阅资料，对措辞
和表述的规范性进行了反复
的推敲。感谢本书编辑柳小
红和黄文娇两位女士的辛苦
付出。也感谢我们的家人在
时间上的让渡，使得我们有
时间投入本书的翻译工作。
我们希望读者能够通过
这本书深入了解心理评估工
作，并在实践中获得更好的
应用。
孙沛 鲁小华
2024年2月

美国心理评估领域经典教材，30余年沉淀之作第9次再版。
包含17个评估领域的重要议题，是帮助心理咨询与心理治疗工作者顺利完成学习、思考、领悟、沉淀、实操过程的集大成作品。
有数十年临床经验，且出版过多部心理学教材，曾担任美国国家咨询师注册顾问委员会（NBCC）的主席以及心理咨询评估与研究协会（AARC）的主席。
清华大学心理学系教授、北京师范大学心理学部临床与咨询心理学院院长樊富珉老师作序推荐！清华大学社会科学学院院长彭凯平老师、北京师范大学心理学部教授乔志宏老师倾情推荐！

心理评估是临床干预工
作的重要组成部分，评估的
准确性及合理性直接影响心
理咨询与心理治疗工作者怎
样理解来访者的困扰、如何
与来访者工作，从而影响来
访者的健康与成长。而评估
过程的复杂性使学习者面临
很大的困难，并且需要投入
大量的时间和精力，因此，
一本帮助心理咨询与心理治
疗工作者顺利完成学习、思
考、领悟、沉淀、实操过程
的心理评估类图书非常难得
且十分有价值。我强烈推荐
大家阅读本书，以提高自己
的心理评估技能，切实帮助
到来访者！
——樊富珉 清华大学心
理学系教授 北京师范大学
心理学部临床与咨询心理学
院院长 中国心理学会注册
督导师
作为心理评估领域的经
典教材，本书已经更新至第
9版，本书内容之丰富程度
令人惊喜，读者可以从中了
解到几乎全部评估领域的重
要议题。另外，本书内容清
晰明了、简洁易懂，非常适
合心理咨询与心理治疗工作
者，以及相关领域的学生和
研究者阅读。
——彭凯平 清华大学社
会科学学院院长
这是一本学习心理评估
不可或缺的案头书。它既包
含了心理评估的基本原理，
又详尽地介绍了能力、职业
、人格、临床等多领域的评
估工具与实操方法，这本书
一定会让读者收获颇丰！推
荐大家阅读！
——乔志宏 北京师范大
学心理学部教授

第一章
评估概述
学习目标
学习本章之后，你将能够做到以下几点。
定义评估
描述评估的各种目的
描述数据收集方法的大致类别和评估信息的各种来源。
理解对多种方法和多种评估信息来源进行整合的重要性。
列出并描述评估过程的步骤。
描述咨询师有效使用评估工具所需的胜任力。
描述评估的历史背景。
描述计算机技术在评估领域中的应用。
想象一下，一家儿童福利机构要求你进行一项评估，旨在确定一名儿童顺利从寄养状态过渡到家庭收养状态的可能性。作为评估的一部分，你可能会拜访潜在的养父母家庭，以确定环境的适合程度，并对此家庭的功能有一番真实的体验。你还必须评估该儿童的社会和情感发展情况及其被收养的意感。例如，我们有必要考虑儿童与新家庭建立关系的能力、可能出现的任何发展议题，以及任何影响收养过程成功与否的潜在阻碍。为了收集足够的信息，你可能需要对养父母进行访谈，观察儿童的玩要及其与他人的互动，并使用标准化评估工具进行评估，如贝利婴幼儿发展量表（Bayley Scales of Infant and Toddler Development）。整个评估过程相当复杂，且结果可能会对当事人的人生道路产生重大影响。最终的评估报告将包括有关任何发展问题的信息、家庭环境评估、对标准化分数的解释及基于数据的最终建议。评估结果将影响儿童福利机构对是否同意进行家庭收养做出最终决定。评估专业人员有幸在儿童收养方面发挥作用，并给予儿童拥有积极家庭生活的机会。想想这一评估过程对这些儿童和他们的新父母有多重要，就会知道评估专业人员需要负起多么大的责任。
长期以来，评估一直被视为所有助人专业的基本组成部分，也是心理咨询过程的基石。简而言之，评估是收集来访者信息并确定该信息含义的过程。通过评估，咨询师可以发现来访者问题的本质，这些问题的严重程度及其如何影响来访者的生活，来访者的家庭、关系或过去的经历如何引发了当前问题，来访者的优势和心理咨询意愿，以及心理咨询是否对来访者有益。评估对于确定心理咨询目标和最有效的干预措施也至关重要。评估发生在所有心理咨询场合，包括学校、心理健康诊所、职业咨询中心、物质滥用治疗中心、私人诊所、精神病医院和职业康复中心。实际上，咨询师总是在评估。评估是一个持续的、动态的过程，贯穿于助人关系始终。尽管就读助人专业的学生最初常常质疑评估培训的必要性，但评估胜任力是成功的咨询实践的必要组成部分（Whiston，2015）。
本书的目的是帮助当前和未来的学校咨询师、心理健康咨询师、职业咨询师、婚姻和家庭治疗师及其他助人专业人员，使他们认识到评估在心理咨询中的整体作用，了解评估过程，拥有应用评估的意识，并了解与评估相关的特定法律和伦理议题。我们相信评估的胜任力对于心理咨询的积极结果至关重要。为了能够胜任评估工作，除了学习本书的内容外，你还需要寻求在督导支持下的实践机会。本书的每一章都将帮助你提升将评估整合到你的专业心理咨询实践中的能力。
在整本书中，我们使用评估（assessment）这一术语，而非测验（testing）。我们必须认识到，测验只是评估过程的一个组成部分，评估的范围远远超出标准化测验的范围。尽管我们将在全书中介绍重要且被广泛使用的心理评估工具，但我们强调，评估不仅仅是进行测验，评估涉及运用多种方法（如访谈、观察、测验）和通过多种来源（如来访者、家庭成员、教师、医生等）收集和整合有关个人的信息。通过多种评估方法和来源确认数据有助于更全面、更准确地了解来访者及其关注的问题。
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