《语言与逻辑》密切结合汉语言教学，将形式逻辑的概念、判断、推理及其基本规律等知识的传授，立足于为汉语言学习运用提供服务与帮助，注重阐发演绎对于汉语言学习运用不可或缺的逻辑思维方式方法及其技能技巧，是彰扬新时代精神、践行教学创新改革的一种努力尝试。而本书在撰述过程中，又特别注重强化案例教学，全书引用铺陈、讨论剖析的符种逻辑案例多达近200个，是一部达到了“编著”水平标准的高校本科通识类人文教材，应当会受到广大学生和其他学习者的普遍欢迎。

第一章 绪论
第一节 从李约瑟难题说起
一、什么是李约瑟难题
二、难题的参考答案
三、对语言逻辑的世界普适性认知
四、钱学森、杨振宁、杨玉良等对李约瑟难题的现实回应
五、毛泽东的逻辑学观念
第二节 语言逻辑的作用功效
一、社会交际交流方面
二、新闻事件报道方面
三、文章遣词造句方面
第二章 概念
第一节 逻辑学的历史渊源
第二节 什么是概念
一、概念的属性
二、概念与语词的对应性
三、概念的内涵与外延
第三节 概念的种类
一、单独概念与普遍概念
二、正概念与负概念
三、集合概念与非集合概念
四、概念的模糊性及相对概念与绝对概念
五、四组八种分类的对应与交叉
第四节 概念间的关系
一、外延与欧拉图
二、相容关系
三、不相容关系
第五节 概念的概括与限制
一、概念的概括
二、概念的限制
第六节 下定义
一、什么是下定义
二、下定义公式
三、下定义的规则
四、语词定义
第七节 划分
一、什么是划分
二、划分的规则
三、划分的方法
四、划分与分解、分类
第三章 判断
第一节 什么是判断
一、判断的本质
二、判断与语句
第二节 判断的种类
一、模态判断
二、简单判断的性质判断
三、简单判断的关系判断
四、复合判断的联言判断
五、复合判断的选言判断
六、复合判断的假言判断
七、复合判断的负判断
第四章 推理
第一节 什么是推理
第二节 推理的种类
一、演绎推理
二、归纳推理
三、类比推理
第五章 形式逻辑的基本规律
第一节 同一律
一、什么是同一律
二、违反同一律的案例辨析
第二节 矛盾律
一、什么是矛盾律
二、违反矛盾律的案例辨析
三、矛盾律与辩证法的区别
第三节 排中律
一、什么是排中律
二、关于二值原则
三、关于复杂问语
四、违反排中律的案例辨析
第四节 充足理由律
一、什么是充足理由律
二、充足理由律与思维能力考查
三、违反充足理由律案例辨析
第六章 怎样开阔、拓展、创新思维
第一节 思维定式概说
一、权威定式
二、书本定式
三、经验定式
四、从众定式
第二节 破除思维定式的方法途径
一、逆向思维
二、多向思维
三、思维视角的对应转换
第七章 趣味逻辑案例赏析
一、河里有多少水
二、吝啬鬼贺寿
三、说谎岛
四、是鹿还是獐
五、国王的噩梦
六、居维叶不怕尖角巨蹄怪物
七、伽利略巧断望远镜杀人
八、福尔摩斯识破盗窃惯犯
九、只买甜芒果
十、邹忌讽齐王纳谏
十一、鲁侯养一鸟
十二、坎土曼和茶壶被人偷了
十三、如何学习
十四、美酒和毒洒
十五、“他杀”的两条线索
十六、包公审瘦驴
十七、萧伯纳的机智反讽
十八、爷爷没好好读书
十九、谁是生母
二十、村主任巧断女贼
二十一、王戎不食道旁之李
二十二、歌德让路
二十三、“叩诊”的由来
二十四、罗素是教皇
二十五、商鞅事魏
二十六、孙思邈治愈脚气病
二十七、阎王的判断——“无功”就是“有过”
二十八、都是波斯猫惹的祸
二十九、昵称“老头子”的来历
后记

关于广大本科生语言
与逻辑水平的话题，在学
校里说起通常会引起诸多
关注和回应，而且一般都
带有不满意、较着急的心
情。但是，纵观国内普通
高校相关课程开设、教学
的历史与现实状况，我们
又不解地发现——长期以
来，国家、地方高校主管
部门与学界专家精英对语
言与逻辑尤其是逻辑的学
习研究并未达成可持续共
识，以至相关课程的开设
时断时续，时有时无，普
遍存在着欠充实、不理想
的局面。
其中，大约有三个阶
段发生的变化更突出而令
人忧心。第一阶段是中华
人民共和国成立初期，历
史上几度深受苏联批判、
改造逻辑学的牵制干扰而
带来的变化：课时缩水，
教材换版，唯苏联马首是
瞻，亦步亦趋，用其日寸
北京大学哲学系教授兼中
国逻辑学会理事宋文坚的
话说：“那是在我国已有
逻辑研究和教学成果上的
全面大倒退。受害最为严
重的是我国大学的逻辑课
程。”第二阶段是“文化大
革命”期间，哲学、心理
学、逻辑学首当其；中，
成为重灾区，据其时中国
社会科学院哲学研究所副
所长倪鼎夫回忆：“逻辑
学研究机构和大学的逻辑
学教研室都被撤销了，学
校里的逻辑课停上了，专
业队伍解散了。”第三阶
段则在似不应该再折腾的
改革开放几十年间，据不
完全归纳统计，高校逻辑
课程变化有：或取消了事
，或易名更张，或必修降
为选修。其间，最具标志
性的相关决策有二：
1988年，中学语文教材
再次删除了改革开放后新
恢复的有关逻辑学的教学
内容，一些业界领导还进
而提议取消师范院校课程
中的逻辑学；1998年，
根据国家教育委员会颁布
的文件，逻辑学被从汉语
言文学专业的基础课程中
踢了出去。
而具体联系到我们南
京体育学院，与上述所谓
第三阶段国内高校全局相
对应的情况是——起初创
建体育新闻专业时，参照
综合性大学同一专业的课
程，开设了“形式逻辑”；
若干年后，该课程被取消
，同时按教育部要求增设
“逻辑与批判性思维”和“
创新思维训练”，开设的
专业还扩展到人体科学与
艺术舞蹈等；若干年后，
再按教育部缩减本科课程
的要求，增设的这两门课
程又均遭全校范围取消…
…鉴于上述高校逻辑课程
的屡次变化，校教务处会
同体育教育人文学院于
2022年夏进行认真调查
研究，并决定微调新版培
养方案，增设“语言与逻
辑”选修课程，同时组织
教材编撰，作为南京体育
学院校长，对此是持积极
赞成、全面支持态度的，
并热诚会见、鼓励了教材
主编王惠生教授及其他青
年主编与编委。
时光荏苒，仲夏又至
，一年的时间悄然而逝…
…当《语言与逻辑》的书
稿出现在我的电脑桌面上
时，我对自己一年前的相
关态度与作为，颇感欣慰
。而细读书稿之后，更觉
得自己是有幸为学校的本
科教学、教材建设做了一
件功在今后发展的大好事
！
首先，《语言与逻辑
》虽然总体应是一部理论
教材，但其语言表述上不
但结构严谨、逻辑明晰，
而且一去惯见的呆板、艰
涩、冗长，时显活泼文采
，不乏幽默风趣，铺陈阐
述之中是很见功力的。孔
子云：“言之无文，行而
不远。”黑格尔也说过：“
不管写什么，文采最要紧
，它可辅助天赋、思想与
才智。”相信编撰团队在
总顾问的引领下是深得中
外伟人教诲之要旨并努力
付诸笔耕实践的。再者，
该课程教材的规划编撰，
内容上密切结合汉语言教
学，将形式逻辑的概念、
判断、推理及其基本规律
等知识进行传授，立足于
为汉语言学习运用提供服
务与帮助，注重阐发演绎
汉语言学习运用不可或缺
的逻辑思维方式方法及其
技能技巧。这又实在堪称
彰扬新时代精神、践行教
学创新改革的一种尝试，
是很宝贵的。最后，该课
程教材强化丰富案例教学
，也给人留下了极深刻的
印象。从开篇的“绪论”，
到结尾的“趣味逻辑欣赏”
，各章节都注意到了辅以
案例，特别是辅以体育运
动案例进行铺陈与说明，
尤其在第六、七章中，案
例更是犹如珍珠般闪烁串
联，通过赏析来展示逻辑
的精妙之美……据估算，
一并大小、详略案例近
200个，相信定将受到学
生的普遍欢迎，收到理想
的教学效果。
总而言之，在过去的
壬寅仲夏至癸卯仲夏一年
内，经历了对学校本科教
学就开设逻辑学课程进行
的及时调研与适当调整，
见证了《语言与逻辑》教
材的精心编撰与即将出版
，我端端的是满心喜悦、
富有成就感的I高等学校
的逻辑学课程确实事关重
大，事关本科教学全局，
事关培养造就大量善于创
新思维、服务改革开放的
优秀人才！希望学校，希
望老师和同学们在今后的
教学实践中，插上逻辑的
翅膀，翱翔于习近平新时
代中国特色社会主义建设
的上空……是为序。
南京体育学院校长杨
国庆
2023年6月30日