中国式现代化视野下的大学语文教学，立足现代语文的发展历程，传承中华优秀语文传统，放眼世界语文成就，努力提升中文的创造性和影响力。以此立意，形成本书的基本结构：
一、分中国古典文学、中国现代文学、外国文学三个部分，每个部分各选文10篇，作为主文本，共计30篇；
二、每篇主文本有一篇副文本作为参照，副文本与主文本之间形成弹性的联系，从而建立起一个阅读、学习、讨论的空间。副文本共计30篇；
三、在教学过程中，可以根据教与学的兴趣和需要，根据课时要求，自行选择若干文本教学，不必全部都在课堂上完成。本书的文本数量留出了自行选择的空间，也为课外阅读和学习提供了材料；
四、在教学过程中，可以根据教与学的兴趣和需要，变换文本之间的主、副关系，即可以把副文本当做主文本，把主文本当做副文本，灵活自主运用；
五、每一主文本和副文本构成的小单元，都设计了思考与讨论的问题。

前言：本书的基本结构
第一篇 中国古典文学
诗经(三首)
参照文本《诗经》 朱自清
论语(六章)
参照文本读《论语·子在川上章》 李泽厚
逍遥游 庄子
参照文本庄子 闻一多
离骚(节选) 屈原
参照文本屈子文学之精神 王国维
李将军列传 司马迁
参照文本读《史记·李将军列传》 吴小如
归去来兮辞(并序) 陶渊明
参照文本陶渊明 朱光潜
唐诗(三首) 李白 王维 岑参
参照文本盛唐气象(节选) 林庚
宋词(二首) 苏轼 柳永
参照文本《词选》序 胡适
赵氏孤儿大报仇(节选) 纪君祥
参照文本中国孤儿·作者献词(节选) 伏尔泰
红搂梦(第一回) 曹雪芹
参照文本对宝钗、黛玉的抑扬 俞平伯
第二篇 中国现代文学
少年中国说 粱启超
参照文本年华渐老——生命的旋律 林语堂
伤逝——涓生的手记 鲁迅
参照文本鲁迅先生记 萧红
我所知道的康桥 徐志摩
参照文本追悼志摩 胡适
一九三四年一月十八日 沈从文
参照文本三姐夫沈二哥 张充和
私语 张爱玲
参照文本遥寄张爱玲柯灵
我们站立在高高的山巔 冯至
参照文本一个消逝了的山村 冯至
诗八首 穆旦
参照文本诗人与矛盾 郑敏
受戒 汪曾祺
参照文本汪老讲故事 王安忆
桑园留念 苏童
参照文本十八岁出门远行 余华
我与地坛 史铁生
参照文本融入野地 张炜
第三篇 外国文学
歌德谈话录三篇 [德国]约·彼·爱克曼
参照文本遗嘱(致青年) [法国]奥古斯特·罗丹
树皮屋顶上蜂窝的两种不同历史 [俄罗斯]列夫·托尔斯泰
参照文本世间最美的坟墓 [奥地利]斯·茨威格
致布特列尔上尉 [法国]维克多·雨果
参照文本射象 [英国]乔治·奥威尔
寂寞 [美国]亨利·戴维·梭罗
参照文本《瓦尔登湖》译本序 徐迟
黑猫 [美国]爱伦·坡
参照文本黑猫 [美国]P．J．帕里什
园丁集(节选) [印度]泰戈尔
参照文本致大海 [俄罗斯]普希金
当你老了 [爱尔兰]叶芝
参照文本在抄袭之间 西川
春 [俄罗斯]米·普里什文
参照文本武藏野 [日本]国木田独步
重游缅湖 [美国]E·B·怀特
参照文本博尔赫斯和我 [阿根廷]博尔赫斯
为什么读经典 [意大利]卡尔维诺
参照文本读书之乐 [法国]阿兰