这本书针对小学阶段一至六年级学生，结合人民教育出版社出版的《语文》教材推荐的阅读书目，分年级挑选出134本适合学生阅读的书籍（指导阅读50本＋自主阅读84本），从而构建一个阶梯式的阅读指导体系。50本指导阅读书目，由教学第一线的语文老师围绕语文素养，设计不同的阅读任务，由浅入深，步步引导学生进行有效阅读。84本自主阅读书目以推荐阅读书单的形式出现，鼓励学生自主阅读。本书凝聚着老师集体的智慧，无论是从书目上，还是从阅读任务的设计上，对学生的阅读引领和文学素养的提高都有很大作用。

一年级
《凯，能行！》整本书阅读设计 002
《勇气》整本书阅读设计 004
《猜猜我有多爱你》整本书阅读设计 006
《我家是动物园》整本书阅读设计 009
《逃家小兔》整本书阅读设计 012
二年级
《你怕黑吗？其实黑很怕你》整本书阅读设计 016
《七色花》整本书阅读设计 019
《我的情绪小怪兽》整本书阅读设计 023
《午夜动物园》整本书阅读设计 026
《星星小时候》整本书阅读设计 029
《小狗的小房子》整本书阅读设计 032
《一片叶子落下来》整本书阅读设计 035
《菲斯的秘密》整本书阅读设计 038
《妈妈走了》整本书阅读设计 045
《神笔马良》整本书阅读设计 050
三年级
《伊索寓言》整本书阅读设计 054
《中国古代寓言故事》整本书阅读设计 058
《宇宙的另一边》整本书阅读设计 060
《格林童话》整本书阅读设计 063
《追捕坚果大盗》整本书阅读设计 068
《狐狸列那的故事》整本书阅读设计 072
《爱德华的奇妙之旅》整本书阅读设计 075《小鼠侠拉尔夫》整本书阅读设计 079
《小学语文课外阅读》三年级下册整本书阅读设计 084
《时代广场的蟋蟀》整本书阅读设计 097
四年级
《我们的汉字》整本书阅读设计 102
《给孩子的历史人物故事》整本书阅读设计 105
《帅狗杜明尼克》整本书阅读设计 108
《中国古代神话故事》整本书阅读设计 111
《做狮子好难》整本书阅读设计 114
《疯狂爱书人》整本书阅读设计 118
《很久很久以前》整本书阅读设计 122
五年级
《西游记》整本书阅读设计（一） 128
《西游记》整本书阅读设计（二） 133
《小学生苏轼读本》整本书阅读设计 139
《中国民间故事》整本书阅读设计 142
《中国古代神话》整本书阅读设计 147
《男孩与熊漂流记》整本书阅读设计 150
《不能没有你，奥多》整本书阅读设计 153
《佐贺的超级阿嬷》整本书阅读设计 157
《爱的教育》整本书阅读设计 162
六年级
《俗世奇人》整本书阅读设计 168
《上下五千年》整本书阅读设计 171
《朝花夕拾》整本书阅读设计 176
《杰出青少年的7个习惯》整本书阅读设计 181
《鲁滨逊漂流记》整本书阅读设计 185
《童年》整本书阅读设计 190
《一本书读懂中国近代史》整本书阅读设计 195
《骑鹅旅行记》整本书阅读设计 199
各年级推荐阅读书单 206

找到一条路径，由整篇到整本
习近平总书记在党的二十大报告中指出：深入贯彻以
人民为中心的发展思想，在幼有所育、学有所教、劳有所得
、病有所医、老有所养、住有所居、弱有所扶上持续用力，
建成世界上规模最大的教育体系、社会保障体系、医疗卫生
体系，人民群众获得感、幸福感、安全感更加充实、更有保
障、更可持续，共同富裕取得新成效。
深圳正在建设中国特色社会主义先行示范区。宝安正
在打造“世界级先进制造城、国际化湾区滨海城、高品质民
生幸福城”。基于“幼有善育、学有优教”的战略目标，创
建与中国特色社会主义先行示范区标杆城区相匹配的现代化
教育模式，宝安教育人任重道远，必须坚守初心，牢记使命
，勇担重责，奋发有为。
于是，宝安区的教育人，宝安区语文教师们在行动，
他们坚守语文教学一线，在新课标的指引下，在实践中再学
习、深研究，不断探索，勇于创新，将教学实践中点滴的经
验加以总结，这本关于整本书阅读指引的小书，也就应运而
生。
自有现代学校以来，当今及至之前的之前，囿于教科
书（课本）的容量有限，2022年颁布的《义务教育语文课
程标准》就明确提出“多读书，好读书，读好书，读整本的
书”的要求。现在，“整本书阅读”已经列入最新的义务教
育阶段语文课程标准“任务群”，作为语文学科基本能力素
养，加以明确。那么问题来了：在有限的课堂教学时间，整
本书阅读能完成吗？“每周两课时”，还是“家庭作业”？
好像都不够。课堂有限，只讲方法，不用去实践？最终我们
发现，还得靠“课外”，靠假期、靠一切可能利用的时间，
要有一本类似于指引的书，指导学生在自由的状态下阅读书
籍。我想，这也是这本书编印的缘由吧。
著名特级教师王栋生老师对整本书阅读早有研究和论
述。他认为，整本书阅读关键在教师，关键在于教师群体的
阅读意识。教师比一般人“会读”，才能“教读书”；学校
有一群读书人做教师，学生和读书人为友，学校才成为学校
。我想，我们宝安区刚好有这样的读书人式的教师，建安小
学也刚好有这样一批读书人式的语文教师。可以很自豪地说
，我们宝安区的教师已经找到了一条路径，正在大步向前、
铿锵有力，走出了成绩，走出了经验。
比如，宝安区“整本书阅读”课程共建的引航者倪岗
老师，他是宝安区教育科学研究院初中语文教研员，广东省
中小学正高级教师，广东省中小学名教师工作室主持人。
2018年12月，由他主持、宝安区众多一线语文教师共同参
与，历时七年精心打造的整本书阅读项目“共建·共享：初
中整本书阅读课程区域推进的实践探索”获2018年基础教
育国家级教学成果奖一等奖。
建安小学整本书阅读教学指导也是在扎扎实实、轰轰
烈烈地开展着，取得了很好的成绩。此书即为明证。在此书
之前，建安小学的语文教师们业已编印《阅读悦练》，对课
外整篇文章的阅读，加以指引，给学生以明确有效的路径。
为落实教育部新颁布的新课标要求，增加中小学生的阅读量
，从篇章到整本，读好整本书已经势在必行。其实，我们一
直在这样做，今后还将做得更好。当然，宝安区各所学校在
阅读教学上，在整本书阅读上，都取得了富有个性且有创造
性的成绩，体现在行诸文字的书籍编印上。这本书只是其中
的一本，浸润了我区小学语文教师们辛勤劳作的汗水，闪烁
着一线教师教学实践的智慧光芒。所谓“窥一斑而知全豹”
，一滴水可以折射太阳的光辉。诸位致力于小学语文整本书
阅读教育教学研究的同仁，不妨从阅读这一本书开始。
希望它能给你以便捷实用的路径，打开你实践创新的
大门。
是为序。
时二〇二三年三月
前 言
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的
方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅
读。”阅读是获取知识的主要途径，也是拓宽视野、丰富精
神的重要手段。因此打造书香校园，培养学生阅读习惯，开
展阅读活动，已经成为学校的重要工作。
2022年版的《义务教育语文课程标准》对阅读课内外
读物的建议是：义务教育阶段要激发学生读书兴趣，要求学
生多读书、读好书、读整本书，养成良好的读书习惯，积累
阅读的经验。1~6年级的课外阅读总量不少于145万字。对
整本书的阅读也分年段提出了不同的要求：“尝试阅读整本
书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书，养成爱护图书
的习惯”“阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分
享自己的阅读感受”“阅读整本书，把握文本的主要内容，
积极向同学推荐并说明理由”。可见，整本书阅读的指导要
贯穿孩子的整个小学阶段。同时，新课程标准也指出：应统
筹安排课内与课外、个人与集体的阅读活动，宜集中使用每
学期整本书阅读课时，兼顾教师指导和学生自主阅读，保证
学生在课堂上有时间阅读整本书。
根据《义务教育语文课程标准》的指导意见，为了增
强学生整本书阅读的有效性，我校采用老师指导学生精读与
学生自主阅读

阅读是获取知识的主要途径，也是拓宽视野、丰富精神的重要手段。在课堂时间有限的情况下如何完成整本书阅读，对老师和学生来说都是一个难题。使得学生既能充分利用课余时间，又能拥有优质的阅读效果，需要方法指引，不能盲目阅读。本书通过精心设计的方法指引学生在自由状态下阅读书籍，增强阅读有效性，提升阅读能力，促进学生可持续发展。

《凯，能行！》整本书阅读设计
方思淇
一、内容简介
《凯，能行！》是德国作家埃蒂特·施莱本-维克作文，卡罗拉·霍兰德配图的儿童文学作品。故事的主人公凯是一个让人操心的小男孩，经常做错事，弄伤自己、扣错扣子、穿错袜子、鞋带散开……因此他总是被妈妈批评。这不但令妈妈很头痛，连凯自己也很烦恼，觉得自己是个笨孩子。但是后来凯变成了一个阳光自信的大男孩。那到底是什么让凯重拾信心，相信自己能行呢？此书，能告诉孩子们答案。
二、阅读价值
1. 贴近孩子的日常生活，让孩子能通过绘本联系自我，认识自己。
2. 培养孩子乐观情绪，帮助孩子建立自信心，鼓励小朋友要看到自己的闪光点。
三、任务设计
《猜猜我有多爱你》整本书阅读设计
李瑞霞
一、内容简介
孩子总喜欢和别人比较，在《猜猜我有多爱你》这本图画书中一大一小两只兔子短短的对话，浓缩生命中最复杂，也是最伟大的情感。小兔子认真地向大兔子表达“我爱你”，并用各种身体动作和看得见的静物表达自己对大兔子的爱。但不管怎么比，永远也比不过大兔子来得多、来得高、来得远。它想尽办法用各种身体动作、看得见的景物来描述自己的爱意，直到它累得在大兔子的怀中睡着了。
二、阅读价值
1.整个作品充溢着爱的气氛和快乐的童趣。
2.让孩子学习对父母表达自己的爱。
三、任务设计
第一次任务设计
1. 给下列词语注音。
栗色（ ） 手臂（ ） 撑（ ） 山丘（ ）
2. 积累自己喜欢的10个词语、2个佳句。
3. 大兔子说出的这最后一句话是什么？你从这句话中感受到什么？
第二次任务设计
1. 文章是从小兔子开始的，你在小兔子身上学到了什么？
我从小兔子身上学到了
对爸爸妈妈说出你的爱：
（ ）有（ ），我就有多爱你！
2.大兔子的最后一句话让人感动，现实生活中爸爸妈妈的哪一句话曾经让你如此感动过？你当时的感受是什么？
《我家是动物园》整本书阅读设计
吴水清
一、内容简介
《我家是动物园》，一看到书名，你是不是会想，家里怎么会是动物园呢？难道养了很多各种各样的动物吗？翻开书，你很快就会发现，不是因为家里的动物多，而是家里的每个人，在小男孩儿祥太的眼里就是不同的小动物。小男孩儿祥太精确地抓住了每位家人的不同特点，以幽默的联想把自己想象成活泼好动的猴子，把爸爸想象成脾气暴躁的狮子，妈妈想象成勤劳爱清洁的浣熊……于是，一座动物园就在他的想象中建成了，正式开业迎接客人了。小男孩用独特的思维方式把他对家人的观察表达出来，简单的文字中透露出家人之间的温情和深深的爱，还有一点点孩子式的幽默。只有留心观察、用心了解家人的孩子才会有这么可爱的想象哦。
作者正道薰是日本儿童文学学会员，曾获得日本儿童文学协会新人奖、日本儿童文艺新人奖。绘者大岛妙子主要以蜡笔为创作素材，笔下的角色表情生动，构图活泼又不失细节，著作有《我的牙掉了》等。
二、阅读价值
1.绘本语言幽默，内容贴近学生生活，能让学生产生联想。
2.既可以唤起学生对感兴趣的动物及熟悉的家庭成员的高度关注，又能激发孩子们的创作欲望。
三、任务设计
第一次任务设计——人物对对碰
亲爱的孩子们，我们认真阅读了《我家是动物园》，认识了祥太一家人，你还记得祥太把家人比作哪些动物吗？他们分别有什么特点？
祥太： ，
爸爸： ，
妈妈： ，
奶奶： ，
爷爷： ，
妹妹： ，
阿太： ，
第二次任务设计——我是小小作家
亲爱的孩子们，祥太家是个动物园，你家呢？让我们来学习祥太的方法介绍自己的家吧！可以把自己创编的故事画出来装订成一本书吧，要记得画上漂亮的封面，并标上页码哦！
《逃家小兔》整本书阅读设计
李瑞霞
一、内容简介
《逃家小兔》是一本温暖有爱的绘本，讲述一只小兔子和妈妈玩语言捉迷藏的故事。
从前有一只小兔子，总是想要离家出走。有一天，他对妈妈说：“我要逃走啦。”“如果你逃走了，”妈妈说，“我就去追你。因为你是我的小宝贝呀！”
就这样，小兔子和妈妈展开了一场妙趣横生的、洋溢着暖暖爱意的“捉迷藏”游戏。
全书贯穿了兔妈妈对兔宝宝不离不弃的母爱，不论孩子身处何地，妈妈都时刻关注着、牵挂着，妈妈永远是孩子的港湾。
二、阅读价值
1. 内容贴近孩子的心理，激发学生阅读的兴趣。 2. 在故事中感受妈妈的爱。
三、任务设计
第一次任务设计
1. 积累自己喜欢的10个词语、2个佳句。
2. 小兔子要逃离家，兔妈妈的心情会怎样呢？
3. 如果小兔变成小鳟鱼，兔妈妈就要变成 ；小兔变成小花，兔妈妈就要变成 找到小兔；小兔变成石头，兔妈妈就要变成 找到小兔；小兔变成帆船，兔妈妈就要变成 找到小兔。
4. 如果