学数学≠学数学知识，真正的数学是一种认知事物的方法，孩子做了很多题，但是获得了什么？思考了什么？有什么用？这些问题都会在书中找到答案和指引。
人自从开始认知世界就有了数学，拥有深度数学思维的人在学习上会一通百通，日后的跨界和创新能力也会非常强大。本书用用父子对话的形式展示父母如何启发孩子思考，如何充分地利用题目来训练孩子的深度数学思维。

交流与分享——设立总目标
一、位置
二、应用题——情境分析
简单情境
找到至简情境
同质化
和差问题
情境对比
交流与分享——独立学习与主动思考
三、数数
交流与分享——数学语言
四、推理（一）
间隔问题
分类问题
重叠问题
无效信息
比较问题
交流与分享——反思
五、推理（二）
差异探索
周期循环
奇数和偶数
年龄问题
交流与分享——书是我们的朋友
六、找规律
数列
公共格
表格
交流与分享——培养默契
七、计算
简便运算
分析运算
等量代换
中国现代数学先驱——熊庆来
中国现代数学先驱——苏步青
中国现代数学先驱——陈建功
中国现代数学先驱——华罗庚

数学的赛道正在发生重大的变化，国家重提培养基础人才的紧迫性意味着数学选拔性考试的难度将会上升。孩子要会正确地思考才会有后续的能力提升，那么该如何思考呢？
本套书针对小学阶段的数学思维拓展，用父子对话的形式，按照孩子的语言、脑力发展设计对话情境，来展现数学思想、思考方法，为父母呈现如何启蒙孩子，让父母能先从中体验，让孩子从中获得能力的提升，展示什么是启发式思考。
通过阅读本书，父母和孩子在不知不觉中就领悟了令人头疼的数学题的诀窍。孩子能从中获得自信，因为他们在书中能够真切地体验到战胜数学困难的快感，慢慢地能够俯瞰数学，不再害怕，这是本套书创作的初衷。

14 小明有15 颗糖，给小亮3 颗以后，小明和小亮
的糖一样多，小亮原来有多少颗糖？
爸爸，小亮原来有15-3=12 颗糖，对吗？
题里描述的数学情境是变化的，想一
想我们应该从哪里开始思考。
应该从哪里开始呢？
我们思考不再发生变化的东西是很容
易的，这种要素组成的情境就是至简
情境。
我明白了，所以我应该从两个人最后
的糖一样多开始想。