规范与超越是高中教师师德养成的重要之维。规范维度是指教师对职业角色和行为的规定性，超越维度是指教师通过个人的实践和反思，对职业角色和行为的规定性赋予个人意义的过程。从规范到超越的师德养成路径，其本质是教师在角色和行为的规定性中不断充实个人意义与价值观念，在教师角色中逐渐实现本真自我的呈现，在“破”和“立”中达到职业角色与本真自我的圆融。
本书的最大特色是关注教师的日常生活，从教师生活的世界切入，借助教师的道德叙事，探寻师德的意义及其在教师专业发展和生命成长中的作用，所以书中呈现出来的师德养成理论是“自下而上”生长出来的，具有本土色彩。本书主要面向的读者群体是广大一线教师、师范生、教育管理者以及从事教育研究的专业人员。

伏世全，江苏省徐州市人，西北师范大学教育学博士，西安文理学院师范学院讲师。扎实的田野调查经历让其信奉“浸入”式的研究方式，并且坚信真正的研究是对人类福祉和命运深切关怀的行动，需要个人情感和生命投入。

第一章 绪论
第一节 研究背景
第二节 研究意义
第三节 核心概念界定
第四节 研究目的与问题
第五节 研究方法与研究设计
第二章 文献综述
第一节 师德研究进展
第二节 师德内涵
第三节 传统师德
第四节 教师职业的道德本质
第五节 师德养成的影响因素
第六节 师德养成及其规律
第七节 师德与师能
第八节 师德研究方法
第三章 理论基础
第一节 规范理论
第二节 承认理论
第三节 分析框架
第四章 师德养成的文化场域
第一节 J市的社会经济状况
第二节 J市的社会文化与道德秩序
第五章 学校师德规范再生产：话语与实践
第一节 师德规范的来源：群体共识
第二节 师德规范的维系：群体实践
第三节 小结
第六章 十位教师的师德叙事
第一节 努力寻求外界承认的S老师
第二节 得不到承认的F老师
第三节 自我认同的G老师
第四节 追求卓越的K老师
第五节 拥有教育智慧的L老师
第六节 师德与师能相统一的M老师
第七节 在群体生活中彰显个人价值的Y老师
第八节 善于自我反思的H老师
第九节 深得学生喜爱的C老师
第十节 为承认而行动的D老师
第十一节 十位教师的跨个案分析
第七章 高中教师师德养成及其规律
第一节 由他律到自律
第二节 理性思考和经验的相互印证与统一
第三节 在解决道德冲突中实现自我超越
第四节 兼顾整体与长远利益
第八章 师德养成的影响因素
第一节 道德体验
第二节 道德反思
第三节 道德秩序
第四节 道德榜样
第九章 结论与反思
第一节 主要结论
第二节 研究的反思