学科核心素养并不是学科的核心素养，课程核心素养也不是课程的核心素养，它们都是学生的核心素养。
课堂并不是一个固定不变的空间，而是教师和学生在一定空间和时间里进行生命活动的过程。在这种生命活动过程中，教师施加一定的教学行为，促进学生形成正确价值观、必备品格和关键能力。课堂核心素养是课堂育人价值的集中体现，是学生通过课堂活动而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。学生核心素养从何而来？要从学科学习中来，要从课程学习中来，归根结底要从课堂教学中来。课堂教学如何落实核心素养？在每一堂课的教学中有自主学习、独立思考、问题意识、合作分享、质疑探究、善于感悟、积极操作、总结建构等教学行为，学生核心素养自然会得到发展。

王定铜，政治正高级教师，广州市黄埔区教育研究中心工作，研究领域为中小学课堂教学，先后被评为芳村区政治学科带头人、萝岗区先进劳动者，被黄埔区政府嘉奖，被授予广州市优秀教师、广州市基础教育系统名教师、广东省特级教师。主持完成了全国教育科学规划课题1项、省教育科学规划课题2项、市教育科学规划课题1项，区教育科学规划重点课题1项，获广东省教育创新成果二等奖、广州市第九届教学成果一等奖。在《中学政治教学参考》等杂志发表论文30余篇，发表专著《六要素教学的理论与实践》《六要素教学方式研究》《提高课堂教学实效性的教学策略》《教学主体发展研究》等。

总论 课堂核心素养的独特性质
第一章 自主学习
第一节 自主学习的基本内涵
第二节 自主学习在课堂的实施
第三节 案例分析
第二章 独立思考
第一节 独立思考的基本内涵
第二节 独立思考在课堂的实施
第三节 案例分析
第三章 问题意识
第一节 问题意识的基本内涵
第二节 问题意识在课堂的实施
第三节 案例分析
第四章 合作分享
第一节 合作分享的基本内涵
第二节 合作分享在课堂的实施
第三节 案例分析
第五章 质疑探究
第一节 质疑探究的基本内涵
第二节 质疑探究在课堂的实施
第三节 案例分析
第六章 善于感悟
第一节 善于感悟的基本内涵
第二节 善于感悟在课堂的实施
第三节 案例分析
第七章 积极操作
第一节 积极操作的基本内涵
第二节 积极操作在课堂的实施
第三节 案例分析
第八章 总结建构
第一节 总结建构的基本内涵
第二节 总结建构在课堂的实施
第三节 案例分析
后记