本书以智慧课堂为研究背景，结合应用型高校人才培养、专业课程体系及学情的特点，设计了基于弹性学习理论、首要教学原理及“互联网+口袋实验室”等三类混合教学模式，对学情分析、教学效果评价及课程思政的实施等相关问题进行了较全面的研究，并提供了丰富的应用设计案例。书中涉及的课程基本涵盖了理论课程、理实一体化课程及实践性课程等应用型高校的主要课程类型，具有较强的实用性。
本书可供高校教师、教育类专业高年级本科生和研究生阅读，也可供有关教学研究人员学习参考。

胡国兵，博士，金陵科技学院教授，硕士生导师，美国新泽西理工大学无线通信与信号处理研究中心访问学者，江苏省教育厅高职新教师培训“行动导向教学法”团队主讲教师。曾任南京信息职业技术学院电子信息学院副院长、金陵科技学院软件研究院副院长等职，为江苏省333工程第三层次培养对象、六大人才高峰高层次人才培养对象。主持完成省级教学与科研项目7项，获江苏省高等教育教学成果二等奖1项，撰写学术专著2部。

1 绪论
1.1 研究背景与意义
1.1.1 教育数字化与智慧课堂
1.1.2 智慧课堂与混合教学模式
1.1.3 面向智慧课堂的应用型高校混合教学模式
1.2 相关研究的现状分析
1.2.1 智慧课堂的研究现状
1.2.2 混合教学模式的研究现状
1.3 研究内容
参考文献
2 基于弹性学习理论的混合教学模式设计与实践
2.1 引言
2.2 弹性学习理论
2.3 理实一体化课程的混合教学模式设计与实践
2.3.1 理实一体化课程的教学现状分析
2.3.2 混合教学模式的应用分析
2.3.3 “三段递进，四维融合”混合教学模式的设计
2.3.4 应用案例分析——以“网络系统集成”为例
2.4 基于“雨课堂”的课程设计混合教学模式设计与实践
2.4.1 课程设计的教学现状分析
2.4.2 基于“雨课堂”的混合教学模式设计
2.4.3 应用案例分析——以“单片机原理及应用课程设计”为例
2.5 面向产教融合的高职专业课程混合教学模式设计
2.5.1 产教融合在专业课程建设中的必要性分析
2.5.2 基于产教融合的专业课程建设现状分析
2.5.3 面向产教融合的混合教学模式设计
2.6 小结
参考文献
3 基于首要教学原理的混合教学模式设计与实践
3.1 引言
3.2 首要教学原理
3.3 基于首要教学原理的专业理论课程混合教学模式设计与实践
3.3.1 专业理论课教学中存在的问题及研究现状
3.3.2 基于首要教学原理的混合教学模式设计
3.3.3 混合教学模式的实施策略分析
3.3.4 应用案例分析——以“数字信号处理”为例
3.4 基于首要教学原理的微课教学设计与实践
3.4.1 微课的研究现状
3.4.2 微课设计中需考虑的关键问题
3.4.3 基于首要教学原理的微课教学设计模式
3.4.4 应用案例分析——以“单片机原理及应用”为例
3.5 小结
参考文献
4 基于“互联网+口袋实验室”的混合教学模式设计与实践
4.1 引言
4.2 相关问题的研究现状分析
4.2.1 “口袋实验室”及其研究现状
4.2.2 “互联网+”教学的探索现状
4.3 基于“互联网+口袋实验室”的实践性环节混合教学模式设计与实践
4.3.1 工科类专业实践性环节教学中存在的问题
4.3.2 基于“互联网+口袋实验室”的混合教学模式设计
4.3.3 混合教学模式的价值分析
4.4 基于“互联网+口袋实验室”混合教学模式的实践教学活动设计
4.5 应用案例分析——以电子信息工程专业的课程教学为例
4.5.1 专业课程混合教学模式的框架设计
4.5.2 专业课程混合教学模式的实施过程及成效
4.6 小结
参考文献
5 混合教学模式实施中的教学测量与评价
5.1 引言
5.2 基于VARK模型的学习风格调查与应用
5.2.1 学习风格与VARK模型
5.2.2 应用案例分析1——高职院校学生的学习风格调查
5.2.3 应用案例分析2——应用型本科学生的学习风格调查
5.2.4 VARK学习风格的应用价值分析
5.3 基于LICC范式的课程观察量表研制与应用
5.3.1 LICC量表简介
5.3.2 传统听评课中存在的问题
5.3.3 观察活动的整体设计与量表研制
5.3.4 应用案例分析——基于LICC范式的电子信息类专业实践性课程教学评价
5.4 基于CIPP的毕业设计动态评价模型与指标体系研究
5.4.1 本科毕业设计动态评价的必要性分析
5.4.2 CIPP模型与本科毕业设计评价
5.4.3 毕业设计动态评价模型与指标体系构建
5.4.4 毕业设计动态评价活动方案设计
5.5 小结
参考文献
附录
附录A 本科一流课程（线下）申报书的撰写心得与建议
附录B 说课文稿撰写与案例分析
附录C 混合教学中课程思政教学设计案例分析
附录D 基于首要教学原理的混合教学模式设计应用案例分析——以“数字频谱分析”为例
后记