本书作者是一名从事语文教学二十余年的老师，一直致力于语文教学研究，曾带过十三届毕业生，参加过两次高考阅卷，积累了丰富的教学经验。
本书主要从“教”与“学”的两个角度探究高考语文的复习备考策略，提供高考语文的各种应对思路和策略，旨在助力学生的语文学习，让他们平稳度过高三。

高冬梅，陕西靖边人，1978年出生，陕西省靖边中学高级教师。致力于阅读与写作的教学研究，在《陕西教育》《中学语文教学参考》《中学语文》《教师报》等刊物发表学术论文十余篇；著有散文集《陪你一起过高三》。热爱教学，形成独特的教学风格，深受学生喜爱。热爱生活，热爱写作。记录真实，还原生活的本真：抒写真情，表达对生命的赤诚。

第一辑 教海抬贝
语文个性化教学的三个支点
另辟蹊径
——我的个性化教学心得
关于课外阅读的一点思考
选修课该怎么“选”，怎么“修”？
先秦诸子教给我们什么？
——《先秦诸子选读》教后感
谈环境描写的作用
浅析“最简思维”在诗歌鉴赏中的运用
陶行知教育思想启示录
学会夸学生
爱与我共同成长
——做优秀的老师才能赢得学生的心
串行
——读《钱梦龙与导读艺术》有感
教童话、寓言、神话三法
第二辑 课改反思
小学语文教学要立足高远
——对新课标理念下小学语文教学的思考
拿什么拯救你，我的课堂？
此“黛玉”非彼“黛玉”
还语文一点安静的空间
直面学生
——浅析教改中师生关系的处理
课改背景下小说导学案设计的思维探究
课程改革推进中的一点思考
“271模式”的实施
——激情投入是关键
也谈模式
——关于新课改反思
敢问路在何方？
群文阅读下学习理解能力提高的探究
第三辑 课文孔见
曾皙何以敢鼓瑟
心灵家园的守望者：陶渊明
——《饮酒》赏析
讲析《桃花源记》，渗透思想教育
《装在套子里的人》与《变色龙》的比较性学习
让情感带路
——《报任安书》难点突破
浅析“希望其有，希望其无”
——也谈祥林嫂之死
析英雄座次，看楚汉战争
——《鸿门宴》精点精析
养在深闺人未识
——小议《张衡传》的重要性
当诗句有了温度
——读《归园田居》(其一)有感
从三个境界的角度赏析中国古代山水田园诗文
《林黛玉进贾府》中的说话艺术
第四辑 作文导航
怎样写好一篇作文？
作文拟题三步骤
作文面改益处多
激趣破难，以读促写
变脸
——浅谈《围城》中的人物描写
语言多彩，满篇皆活
语文老师要有体育老师的“下水”精神
那些人，那些事……
——写人、叙事、抒情类文章的写作训练
第五辑 教育 “行”得
昌乐二中课堂构成及启发
“退步”也是一种美
——宜川中学学习心得
乌兰察布学习总结
铿锵大荔行
——记大荔县城郊中学校长孙铁龙
岭南纪事
走心教育，独领风骚
——北京学习心得体会
第六辑 文学乱谈
穿透美丽的悲哀
在青春的时光里，我们深深爱过
——读《从你的全世界路过》有感
请相信爱情
——读《平如美棠》有感
一种情愫两样文章
——《蒹葭》与《雨巷》的对比性学习
丰富生命体验，提高审美情趣
——小谈“月满西楼”
本是人间可怜人
——杨二嫂与七巧的对比性学习
附 录
明眸善睐
——作文拟题教学设计
《长恨歌》的研究性学习
《病梅馆记》教学设计
中国古代文学史顺口溜

成长，永远在路上
教育，是一场修行。
成长，永远在路上。
收到高冬梅老师的大作
——《陪你一起过高三》，
多少感到有些意外。平时与
高老师来往较少，查看微信
通讯录后才得知，我们在线
上认识已有好多年，也算老
友了。这几年她偶尔会发一
些稿件给我，我也读过她公
众号的一些文章，但说实话
，未曾细读。近日，高老师
说要寄书给我，我感到有些
意外。书中附书信一封，简
要说明了自己的教研情况，
希望我能为她的另一部书作
序。这让我更加意外。感谢
高老师的信任！序文不敢说
，我把对高老师作品的基本
印象和自己对教育的一点粗
浅思考呈现给大家，以期共
勉。
高老师是陕西省靖边县
的一位中学老师，她扎根一
线二十多年。她所在的学校
，不管是教育资源，还是经
济条件，都不算太好。但她
在近几年居然计划出版三本
书，单就书稿内容而言，这
些量也绝不是三五年就能积
累起来的。可见，高老师应
早有此打算，并为此做了多
年准备。她把自己二十多年
来对教育、教学、管理、育
人的思考及时记录、总结、
归纳，并予以提炼升华，集
腋成裘，厚积薄发。这些文
字，对自己、对学生、对教
育而言，都是莫大的贡献。
其坚持思考、笔耕不辍、一
心育人的精神令人感动！
首先，向高老师第二本
著作《躬耕拾遗》的出版表
示衷心祝贺。
在很短的时间内，连续
出版专著，对一位中学老师
来说，难度可想而知，其中
的甘苦只有自己知道。所以
，一定要隆重祝贺！
在《陪你一起过高三》
的自序中，高老师说：“让
学生爱上学习、主动学习、
快乐学习，应该是作为老师
的我们教学生涯中的一个重
要课题。让学生学会生活，
成为他们努力想要成为的样
子，而不仅仅是获得高分或
取悦他人，获得廉价的赞赏
。”此话道出了教育的真谛
。教育的本质是什么？多少
专家学者都在寻找解释和定
义。“让学生爱上学习、主
动学习、快乐学习”是一线
教师追求的教育目标和育人
境界。理想往往很美好，现
实却是遍地荆棘。要分数要
成绩要排名，而不是要能力
要素养要德行。为实现“主
动学习、快乐学习”的教育
目标，一线教师要付出常人
难以想象的努力，在夹缝中
寻找教育的精神家园。高老
师应该找到了其中的秘诀。
在高老师的书中，我们
看到的是她乐在其中，乐此
不疲，少有抱怨，多是坚持
和坚守。高老师的成果不是
把一些学生作文、教学设计
或教学案例汇集起来，而是
从日常教学中发现、收集、
总结，以自己的理解表达感
受和思考。书中有一线的鲜
活例证和研究心得体会，值
得基础教育研究者参考。
其次，向高老师对语文
教育的不懈探索致敬。
“所有人都是在成长的过
程中逐渐认识自己和世界的
，不断地发现问题、解决问
题，学习并学会成长，以期
成为更好的自己，成就更好
的人生。”对于高老师的这
句话，我“心有戚戚焉”。教
育即生长，杜威如是说。高
老师的教育主张，大概来源
于此。对此主张，我深表赞
同。我们的教育教学活动，
最终是要让学生成长为独立
、完整的自己，成为能够独
立学习、独立生活、独立思
考的一个完整的人。教师的
作用在于引导，在于示范，
领着学生前行，而不是代替
学生体验。学生该经历的一
定要让他们亲身经历，需要
学习的一定要学会，该拥有
的基础思维方式一定要具备
。如此，就是学生学会了成
长，在学习过程中成为更好
的自己。因此，新课标才有
创设学习情境、布置学习任
务、安排学习活动的基本要
求。这些要求就是让学生在
学习过程中亲身经历、感受
、体验、获得，具备必要的
知识和关键性能力，从而形
成核心素养。
从高老师的教学经历可
以看出她对教育理想的践行
。期待高老师的教学实践能
走得更远，让更多的学生受
益，为更多的同仁做出示范
。
最后，为高老师对基础
教育的理想追求点赞。
“走过这段艰难的日子，
回望来时路，曾在平凡中孕
育理想，在痛苦中守望幸福
，在徘徊时坚守承诺，在失
落时寻找光明。”高老师的
这段话，正是对教育教学实
践的阐释。教师，为人师表
，为国育才，传道明理，授
业解惑，责任重大，使命光
荣。正如习近平总书记在北
京师范大学考察时提出的“
四有好老师”的要求：有理
想信念，有道德情操，有扎
实学识，有仁爱之心。基础
教育是学生打基础的阶段。
在这一阶段，学生既需要教
师“仁爱之心”的关心和爱护
，需要言传身教的师道，又
需要教师具有深厚的道德修
养、坚定的理想信念和崇高
的信仰。基础教育阶段又是
学生的世界观、人生观和价
值观形成的关键时期，更需
要教师，尤其是语文教师具
备全面的专业能力和教学素
养。
高老师几十年如一日，
坚持理想追求，培养了一代
又一代合格的学生，为他们
走向未来打好了基础。她和
学生一起成长，一起等待花
开，然后，在他们的身后，
默默守望他们未来的幸福。
祝福高老师！
成长，永远在路上。
岁月易逝，文字永恒。
愿