中小学英语教师的语言能力发展需要真正地实现语言与文化、语言与思维、语言与学习的内在契合与深度融合，并指向基础教育改革的趋向与需求。超越单纯的知识倾向、技能倾向、交际倾向、文化倾向和社会功用倾向等语言能力发展路径，学科核心素养视域下中小学英语教师语言能力发展框架的建构，既要参照英语语言能力标准的国际经验与本土实践，也要聚焦教师专业标准和英语课程标准的专业指向。基于英语教师职前与职后阶段语言能力发展现状，本书探讨了中小学英语教师语言能力发展框架构建、英语语言能力标准设定、英语语言能力测评与语言能力提升策略的综合改革，以期更好地促进中小学英语教师专业发展，努力造就一大批高素质、专业化、创新型的中小学英语优秀师资。

孙二军 教育学博士，两安外国语大学英语教育学院副教授、硕士生导师，主要从事教师教育与高等教育的相关研究。已在《教育发展研究》《比较教育研究》《中国教育学刊》《高教探索》等学术期刊发表论文20余篇，出版学术著作和教材2部，主持省部级、厅局级课题10余项，曾获得陕两省普通高校入文社科优秀成果奖一等奖、陕两省普通高等学校教学成果奖二等奖。

第一章 绪论
1.1 核心概念与相关研究述评
1.2 学术价值和应用价值
1.3 研究目标与内容
1.4 研究思路与方法
第二章 中小学英语教师语言能力的发展框架
2.1 适应与引领：核心素养视域下英语教师语言能力面临的挑战
2.2 变革与超越：中小学英语教师语言能力发展的路径分析
2.3 分析与建构：中小学英语教师语言能力发展框架
2.4 突破与创新：中小学英语教师语言能力发展的策略举措
第三章 中小学英语教师一般语言能力发展
3.1 中小学英语教师一般语言能力发展的国际参照
3.2 中小学英语教师一般语言能力发展的本土实践
3.3 中小学英语教师一般语言能力发展的改革策略
第四章 言语互动视角下中小学英语教师语言能力发展
4.1 中小学英语教师的课堂言语互动
4.2 小学优质课堂的言语互动分析
4.3 小学英语专家型教师和新手教师的言语互动分析
4.4 主要结论和策略建议
第五章 中小学英语教师职前阶段的语言能力发展
5.1 中小学英语教师职前阶段语言能力发展的背景分析
5.2 中小学英语教师职前阶段语言能力发展的现状分析
5.3 中小学英语教师职前阶段语言能力发展的提升策略
第六章 中小学英语教师职后阶段的语言能力发展及策略
6.1 中小学英语教师职后阶段语言能力发展的现状分析
6.2 中小学英语教师职后阶段语言能力发展的改革策略
附录
参考文献
后记