本书针对小学数学教师教学中普遍存在的痛点问题，根据《2022年版》，立足小学数学教师和大学师范生的专业发展需要，试图从基本理念、核心素养、数学“四基”、数学“四能”、行为动词和问题驱动等六个维度，阐述树立教学观念、把握教学导向、分析教学内容、关联核心素养、拟定教学目标、设计教学过程等六个基本的教学问题，以此诠释在教学中教师如何用好数学课程标准的fe题，希望能为教师和大学师范生的专业成长提供一种有效的帮助，能为教学实践提供一种有用的参考。
本书共分六章，第一章通过基本理念正确树立教学观念；第二章通过核心素养准确把握教学导向；第三章通过数学“四基”深刻分析教学内容；第四章通过数学“四能”紧密关联核心素养；第五章通过行为动词规范拟定教学目标；第六章通过问题驱动创新设计教学过程。

苏明强，1996年毕业于华东师范大学，泉州师范学院教授，硕士生导师，教育科学研究所所长，兼任泉州师范学院第二附属小学教学校长。教育部义务教育数学课程标准审议组专家，教育部义务教育数学教材审查组专家，教育部基础教育优秀教材评审组专家。2018年获国家教学成果二等奖。长期致力于小学数学教学研究与实践，提出“以情优学”教学思想，倡导“魅力课堂”教学主张，出版三部小学数学教学研究著作，《小学数学教师》等杂志封面人物。

序
前言
第一章 通过基本理念正确树立教学观念
第一节 数学课程的认识
第二节 课程内容的认识
第三节 教学活动的认识
第四节 教学评价的认识
第二章 通过核心素养准确把握教学导向
第一节 数学核心素养的内涵与表现
第二节 数与代数关联的核心素养
第三节 图形与几何关联的核心素养
第四节 统计与概率关联的核心素养
第五节 综合与实践关联的核心素养
第三章 通过数学“四基”深刻分析教学内容
第一节 基础知识和基本技能
第二节 基本思想
第三节 基本活动经验
第四节 深度分析教材内容
第四章 通过数学“四能”紧密关联核心素养
第一节 数学“四能”与几何直观
第二节 数学“四能”与运算能力
第三节 数学“四能”与模型意识
第四节 数学“四能”与创新意识
第五章 通过行为动词规范拟定教学目标
第一节 行为动词发展变化
第二节 结果目标行为动词
第三节 过程目标行为动词
第四节 规范拟定教学目标
第六章 通过问题驱动创新设计教学过程
第一节 基于数感、几何直观的教学设计——以“分数的初步认识”为例
第二节 基于推理意识、几何直观的教学设计——以“三角形内角和”为例
第三节 基于数据意识、应用意识的教学设计——以“折线统计图”为例
附录 关于《2011年版》修订的若干建议

本书作者是一位令人
钦佩的同行，我很高兴能
为他的书作序。
我在大学教学了几十
年，多少也积累了一些教
学经验，可每每涉及与中
小学数学课堂教学有关的
探讨，虽然能够判断道理
上的正误，也可以给出应
该怎么做的建议，但总是
要认真声明：自己没教过
中小学，所言所写都“只
能供参考”。这是因为，
虽然数学是以抽象和演绎
推理为检验真理的标准，
的确可以“铁口直断”，但
是数学教育不是这样，检
验教育真理的标准不是推
理而是实践。这一点即使
是对皮亚杰、弗兰登塔尔
这样的教育大家来说，亦
是如此。无论是皮亚杰的
认知结构，还是弗兰登塔
尔的数学化，都不是推理
的结果，而是从实践中提
炼并在实践中得到检验。
虽然近些年脑科学的发展
对教育（包括数学教育）
的研究与实践产生了越来
越大的影响，但由于脑科
学属于实验科学，究其本
质，仍在实践的范畴之内
。
之所以谈及这些，意
在说明数学教育研究本质
上是一种实践研究，如果
缺少实践的支撑，就会成
为无本之木，难言生命力
。本书作者苏明强教授就
是数学教育领域里一位难
得的、长于实践的研究者
，在我所熟悉的从事小学
数学教育研究的高校教师
群体中，他在这方面的表
现可谓独树一帜。仅以小
学数学课堂教学为例，高
校教师中能成为行家里手
的，恕我孤陋寡闻，可能
真的是无出其右。我曾见
过他在小学数学教室里的
自然亲和、游刃有余、张
力满满，其教学水准即使
与大家熟悉的名师比，个
人认为也称得起不遑多让
。而在把握教学内容本质
和引导学生积极思考、主
动学习等方面，他也会胜
出一筹。
高校教师的主场一般
是大学校园，常见的研究
方式是钻图书馆或进实验
室，是抠文献或做实验。
令人钦佩之处是，苏教授
把他的“图书馆”和“实验
室”从大学校园延伸到了
真实的小学和真实的小学
数学课堂，用行动践行了
“要想知道梨子的滋味，
就要亲口尝一尝”这句浅
显易懂的话，走了一条远
离“舒适圈”的研究之路。
我亲眼见过他披星戴月地
奔波于都市的大学校园与
乡镇的小学教室之间的情
景。就像“罗马不是一天
建成的”，他能成为小学
数学教学的行家里手，一
定与他这种长期沉浸于小
学数学课堂真实氛围里下
的“笨功夫”有关。正是经
年累月的执着和付出，使
他在品尝出小学数学教学
真“滋味”的同时，也把握
了数学教育研究的真谛，
逐步形成了一种注重实践
的研究风格。他走的这条
注重实践，特别是教学实
践的研究之路，是一条符
合数学教育学科特征和发
展规律的研究之路，在这
条路上的探索，能够反映
出“扎根中国大地办教育”
应有的模样。
于是，新课标甫颁布
，苏教授便有了这本关于
“教师如何用好标准”的作
品问世。这种即时的反应
，彰显了作者本人长期坚
持实践研究而形成的学术
张力，也肯定与他在这条
以实践为依托的研究道路
上的学术积累有关。
初览本书，感觉确实
如此。作者自己亲自执教
的丰富教学案例，为本书
在内容上提供了博观约取
和厚积薄发的空间，整体
上表现出鲜明的从教师视
角出发，注重教学、紧扣
课堂的特点。诸如结合具
体教学案例帮助读者理解
核心素养的主要表现、以
核心素养主要表现为目标
开展教学设计的建议等内
容，对于读者通过该书品
尝新课标源自实践的“滋
味”，理解和把握新课标
中的重要变化将十分有益
。
我自己也写过与课标
解读有关的书，书中也有
不少实际案例，不过所有
与教学实践有关的例子都
是引用别人的。本书这种
通过作者自己亲力亲为的
课堂教学实录对新课标作
出解读，显然使本书更接
近教师、读者的实际需要
，更有说服力。所以我看
好本书，并郑重向读者推
荐。
2022年9月于中央民族
大学理工楼917室