本书的很多作者在《义务教育课程方案（2022年版）》和《课标2022》发布之前，就已经在不断探讨英语课程教学的改革，对于如何通过英语教育培养学生的核心素养、如何选择正确的教学路径、如何设计有效的课堂活动、如何评价学生等诸多问题进行了深入研究，已经积累了许多成功的经验，并形成了一些值得借鉴的课例教案和教学设计思路。本书的案例，也是作者多年来思考和实践的结晶，并不是为了《课标2022》的实施而临时设计的。

龚亚夫，全国政协第九、第十、第十一届委员会委员，中国教育科学研究院研究员，中国教育学会外语教学专业委员会理事长（2002—2023），四川师范大学基础教育研究中心外语研究中心主任，中国教育发展战略学会儿童教育与成长专业委员会副理事长（2018—2023），中国教育科学研究院课程教材研发中心英语中心首席专家，澳门城市大学社会科学荣誉博士。长期致力于研究任务型语言教学、第二语言习得、英语课程设计、教师教育及中小学英语教育和教学研究，发表或出版有关文章、专著、教材、影视教学节目等上百种，包括《任务型语言教学》《英语教育新论：多元目标英语课程》《基础英语教育：理念、课程、教材及评价——外语教育改革求索集》等，部分收录在剑桥大学出版社等国际知名出版社的有关出版物中。

第一部分 “课程理念”解读
01 英语课程的核心价值是什么？
02 核心素养是如何形成的？
第二部分 “课程目标”解读
03 如何理解英语学习中的思维品质？
04 如何理解英语学习中的学习能力？
05 如何理解英语学习中的文化意识？
第三部分 “课程内容”解读
06 如何理解课程目标与课程内容的关系？
07 课程内容如何转化成教学内容？
08 如何从发展学生核心素养的角度分析教材内容？
09 如何选择教材以外的教学内容？
10 如何设计素养本位的英语教学路径？
11　任务型语言教学对培养学生的核心素养有哪些作用？
第四部分 “学业质量”解读
12 单元教学目标的制订如何融入对学生的评价？
13 素养导向的学生学习结果有哪些基本特征？
14 如何从注重学生分数转为关注学业成就表现？
第五部分 “课程实施”解读
教学建议
15 如何设计与描述单元教学目标？
16 素养本位的教学活动有哪些特征？
17 如何设计反映核心素养的听、说、读、看、写活动？
18 如何设计分层任务活动？
19 如何通过任务设计英语跨学科教学？
20 如何设计与实施指向核心素养的作业？
21 如何基于教学目标确定作业目标、设计作业内容？
评价建议
22 如何建立教、学、评的有机联系？
23 如何设计形成性评价任务？
24 如何在测试中设计任务？
教学研究与教师培训
25 英语教师需要学习哪些“跨界”知识？
26 素养时代的英语教师如何实现角色转型？
27 如何基于日常教学真问题设计校本教研？
28 教师培训如何引导教师学会学习和反思？