本书为长篇历史小说《三国演义》导读，作者以书中的重点人物与关键情节为切入点，结合裴松之注《三国志》及毛宗岗对《三国演义》的改写和点评，从作品、作者、解读方式等角度阐释其文化价值；并围绕关羽、诸葛亮、曹操等代表人物，对书中的重点情节与关键细节进行了深度剖析。全书通过解读作品的核心内容、结构布局与人物形象塑造方法，引领读者理解作品的丰富内涵及恒久的艺术价值。

关也，北京大学中文系古代文学博士、新东方集团优秀教师、新东方在线MTI百科知识主讲、北京新东方学校文综项目创始人、武汉岸芷汀兰教育科技公司副总裁。

第一章 比“演义”更老的三国故事
一、回望三国的第一眼
二、这里都是冷知识
三、《三国志》的“罗生门”
四、一千年以后
第二章 “第一才子书”
一、“罗本贯中”是谁？
二、如果清朝可以发弹幕
三、古今多少事，都付笑谈中
第三章 《三国演义》的打开方式
一、显微镜下的《三国演义》切片
二、一眼洞悉《三国》枢纽
三、《三国演义》与三大战役
第四章 超凡入圣之路：关羽
一、如何写好“温酒斩华雄”的故事
二、好戏连台
三、从“威震华夏”到“败走麦城”
四、关羽：侯？王？帝？圣？
第五章 蜀汉丞相：诸葛亮
一、三顾频烦天下计
二、两朝开济老臣心
三、出师未捷身先死
四、长使英雄泪满襟
第六章 匡扶汉室随明主：蜀汉人物
一、刘备的力量
二、五虎大将
三、落凤坡
四、关羽的“镜像”
五、但有远志，不在当归
第七章 奸雄是怎样炼成的：曹操
一、一言难尽的出场亮相
二、青梅煮酒论英雄
三、且看奸雄如何杀人
四、慷慨悲凉，建安风骨
第八章 群英荟萃展风采：汉末中原群像
一、美人心计
二、逐鹿中原
三、运筹帷幄
四、决胜千里
五、鹰视狼顾
第九章 厚积薄发谋大势：江东才俊
一、光阴的故事
二、曲有误，周郎顾
三、“榻上对”的分量
四、羊陆之交

腹有诗书气自华
这是一套专门写给广大
中学生的名著导读丛书。
“不学诗，无以言”“读书
破万卷，下笔如有神”“粗缯
大布裹生涯，腹有诗书气自
华”……自古以来，中国文
化人就一直倡导博览群书，
尤其是广泛阅读文学作品。
一位加拿大学者也说过，阅
读是现代人的一种生命。其
实，名著阅读之于一个人精
神成长的至关重要的作用，
早已成为世界性的文明共识
。
从语文学科教育专业角
度来看，教育部《普通高中
语文课程标准（2017年版
2020年修订）》（以下简
称新课标）为改变语文教学
长期以来以“单篇短章”碎片
化阅读为主的状态，提升阅
读教育教学的整体质量，专
门把“整本书阅读与研讨”作
为18个学习任务群之一：“
本任务群旨在引导学生通过
阅读整本书，拓展阅读视野
，建构阅读整本书的经验，
形成适合自己的读书方法，
提升阅读鉴赏能力，养成良
好的阅读习惯，促进学生对
中华优秀传统文化、革命文
化、社会主义先进文化的深
入学习和思考，形成正确的
世界观、人生观和价值观。
”作为教育部基础教育学科
纲领性、指导性理论文件，
新课标明确将“整本书阅读”
列为语文课程内容，且贯穿
整个高中阶段。同时，全国
各省市现在已经或将要把“
名著阅读”正式纳入中高考
语文考试的命题范围，实现
以考促读。“得语文者得高
考，得阅读者得语文”“你的
孩子不阅读，根本应付不了
考试”……这样的呼声已经
越发高涨！
其实，重视并倡导整本
名著阅读，由来已久。早在
20世纪初。语文教育独立设
科后，老一辈语文教育家就
对此进行了众多开拓性研究
。1923年，由叶圣陶、胡
适负责起草制定的《新学制
课程标准纲要》中就有“略
读整部的名著”设想。1931
年，夏丐尊先生提出“整册
的书的阅读”。这大概是中
国语文教育史上最早提出的
整本书阅读教学概念。
1941年，“一代宗师”叶圣陶
先生就明确提出：“要讨究
各体的理法，整本的书完全
适用。就学生方面说，在某
一时期专读某一本书，心志
可以专一，讨究可以彻底。
”“要养成读书习惯而不教他
们读整本的书，那习惯怎么
养得成？”（叶圣陶《论中
学国文课程的改订》）
在课程改革的新背景之
下，整本书阅读的意义当然
远不止于此。整本书阅读在
语言建构与运用、思维发展
与提升、审美鉴赏与创造、
文化传承与理解等语文核心
素养的进一步发展与提升方
面都具有极其重要的意义。
然而，中学生课业负担
普遍繁重，能够自由支配的
阅读时间也十分有限。
那么，能否为学习时间
紧张的中学生编写一套“多
快好省”的名著导读丛书呢
？能否为课业负担繁重的中
学生提供一种快捷有效的阅
读新方式呢？这套名著导读
丛书。就是这种新尝试的具
体实践。
……
依据新课标整本书阅读
导向，从目前有关省市高考
考查的侧重点来看，对经典
长篇小说的阅读与考查是重
中之重。本套丛书第一辑精
选了国内外11部经典作品，
如《红楼梦》《呐喊》《平
凡的世界》《边城》《老人
与海》《巴黎圣母院》等，
其中以长篇小说为主、中短
篇小说为辅，旨在为中学生
整本书阅读的过程评价和终
端评价应对提供一定帮助与
支持，可供教师用于备课参
考或学生阅读指导，亦可供
学生用于通读原作之后的自
主拓展阅读。
文学是人学。本套丛书
在编写过程中，始终以“人
物形象”为核心，进而折射
出整部作品多向度的魅力风
采。我们对每部经典作品均
设置了立足全篇的导读与针
对局部或个体的分析，其中
具体包含作品导读、章节导
读、人物赏祈等板块，力求
让每位读者从作品的总体结
构、主要内容、思想主题、
艺术特色、人物形象等方面
，对作品有较全面的把握和
理解。
本套丛书的各位撰写者
均是北京市特级教师或有影
响力的名师，对整本书阅读
有深入研究，对新课标精神
理解透彻，教育教学理念先
进，业务能力突出，对作品
有深入研究并有丰富的教学
实践经验。这些一线名师将
丰厚的积淀倾注于本套丛书
的编撰，能有效地为学生深
入整本书阅读搭建台阶，提
供助力。
丛书编撰教师在前期准
备、作品细读、书稿编撰和
打磨加工过程中，持续被作
品吸引，被作品折服。作品
刻画的经典人物、设定的起
伏情节、反映的深刻世情。
运用的高超手法，乃至个个
活画出人物的传神细节或片
语……这一切，无不让人深
深体味到经典作品的艺术魅
力，为人类文化与文明的瑰
丽花园中拥有这些让人常读
常新、富有久远生命力的作
品叹服。
本套丛书得以正式出版
与读者见面，还要感谢华文
出版社对语文课程改革和整
本书阅读课程的持续关注，
感谢华文出版社责编老师的
辛苦付出。当然，更不能忘
记每一位编撰教师的智慧与
努力。
丛书付梓，泽润学子，
是所盼焉！
首都师范大学汪龙麟
北京教育学院丰台分院
管然荣
2021年11月1日