这本书讲述的是鹤琴幼儿园里发生的一个个真实故事，记录了一个最不像园长的园长，带着一群最不像老师的老师，是怎样教出了最像孩子的孩子。

张俊，先后在南京师范大学和香港大学获得学前教育硕士和博士学位，现任南京师范大学副教授、学前教育系副主任，兼任南京市鹤琴幼儿园园长。

序一 普通而典型：鹤琴幼儿园的存在与意义
序二 无特色园之“鹤琴”特色
序三 “我们的”鹤琴幼儿园
教育有没有“桃花源”
园长说：我为什么做园长了
最重要的事
一个可以影响人生和历史的选择
幼儿园的理想模样
一定要开公开课吗？
有你就幸福
暖暖的鹤琴之家
园长说：教育即生长
分不开的教育与生活
从天而降的影子游戏
童年里的烟火气
植物宝宝的“微信号”
草坪婚礼诞生记
幼儿园的“非典型大厨”
园长说：教育即生活
小孩子喜欢的
春天“有”秘密
端午节 的五彩绳
世界上最香甜的一碗粥
鹤琴娃娃过生日
老师有个万花筒
园长说：培养“活”的儿童
看见每一个
老师最喜欢我
在你的心里与世界连接
“水天堂”里的小鱼
独一无二的甜甜话
园长说：从热爱儿童到看见儿童
静静地等待
小孩子的小心思
一个臭臭的、臭臭的故事
耐心站在彼岸
每一条小径都通往花园
园长说：要陪伴，更要等待
真诚是最短的路
角色扮演背后的“角色扮演”
在“真”的底色上分享
安全事故“三连击”
家园之间的彩虹桥
园长说：真实面对
时光的河入海流
童年的美好足迹
幸福的瞬间
用“爱”装点的家
属于孩子的毕业典礼
园长说：成为一所没有特色的幼儿园
结束语 每一片绿叶的响声和光芒

普通而典型：鹤琴幼
儿园的存在与意义
我被吸引住了，被感
动了，也受“启蒙”了，更
受鼓舞了，有时还热泪盈
眶。
因为这本书，因为这
本书里的人。
这本书叫《南京鹤琴
：一所没有特色的幼儿园
》，这群人叫“鹤琴一家
人”。
于是，我决定写一个
不像序的序。其实，序也
没有什么具体的规定性。
序，本质上是读后感，是
学习的体会，只要是发自
心灵深处的，真诚的，就
应该算得上序——这是我
的自定义。
如今，这一自定义，
得到了这本书的印证。“
一所没有特色的幼儿园”
，一个最不像园长的园长
，带着一群最不像老师的
老师，却教出了一群最像
孩子的孩子。当然，我不
敢说写出了最不像序的序
，不过，我敢说我写出了
内心最真实的感受。
“最不像……最像……”
绝不是悖论，而是充满思
想张力的辩证法。最不像
的是他的外表，最像的在
他的心灵；最不像的，是
颠覆了一般的意义，最像
的在他正确而先进的理念
；最不像的，是他的“不
摆谱”，最像的在他的纯
真的情怀。不像园长的园
长，带出了不像教师的教
师，却教出了最像孩子的
孩子，其最深刻的意蕴是
最称职的最好的园长、最
称职的最好的教师，评判
的标准在孩子。孩子还像
孩子，儿童还是孩子，他
们虽在变化，却没有成为
早熟的果子；他们都在进
步，社会适应性在增强，
却没有一切都“顺着”教师
和大人来；他们不断在发
展，儿童的天性与童年的
秩序还在。孩子是评价幼
儿园的根本尺度，幼儿园
是这样，中小学也应如此
。
这一切都发生在南京
市鹤琴幼儿园。
这所幼儿园是一个“特
别的存在”。她特别，是
因为以教育家陈鹤琴先生
命名，践行的是陈先生“
活教育”的思想，弘扬的
是中国化、大众化、现代
化的学前教育思想。遗憾
的是，今天，有不少人、
不少幼儿园忘掉了，甚至
是丢弃了陈先生的教导，
也丢弃了自己，在今天，
在全球化的今天，忘掉了
民族化、本土化，而鹤琴
幼儿园，还坚守着、深化
着、发展着。她的独特性
正是文化自信、文化自觉
的体现。殊不知民族性、
本土化的缺失，不是完整
意义上的全球化。鹤琴幼
儿园坚守的正是中华优秀
文化传统，扎根中国，又
面向世界，相信这种“特
别的存在”将会成为“普遍
的存在”。这正是鹤琴幼
儿园存在与坚守的意义和
价值。
“特别的存在”又是朴
素的真实存在。当赵寄石
，这位百年老人、儿童教
育家，向张俊园长问幼儿
园有多少人时说“人不能
太少啊”，张俊教授为什
么会哽咽，是因为，他知
道，人少，幼儿园没有普
遍意义。陈先生心里装着
大众化，赵先生心里装着
普遍性，张俊心里装着普
惠性，他们心里都装着儿
童，装着教育，装着国家
。这是朴素的真实，是特
别中的普遍。办一所最普
通的幼儿园，面向全社会
，面向普通老百姓，探寻
办园的普遍经验，探明幼
儿教育的普遍规律，普通
的，是真实的，是最有普
遍意义的，是难能可贵的
。在一些人一味地去办高
级幼儿园，办贵族幼儿园
的今天，不应该向鹤琴幼
儿园致敬吗?
但是普通的、平常的
、朴素的，绝不是平庸的
。南师大学前教育系，学
前教育的专家教授们有高
深的学问，精湛的专业，
还有实验研究的能力与水
平，他们一直继承南师大
学前教育的传统，不忘实
验，不忘研究，将改革建
立在实验、研究基础之上
，贯穿在实验、研究过程
之中。那座小山坡，那些
公开课，那安保人员读陈
鹤琴文章，那不需要园服
的慎重思考……不都是实
验、研究、改革吗?实验
、研究、改革在日常教育
生活中，在孩子的生活中
，在教师的生活中，生活
化、常态化的实验、研究
、改革会构建良好生态，
会成为教师们的一种学习
方式、工作方式，以至成
为一种生活方式。这是一
种境界，正因为此，鹤琴
幼儿园是有深度的，是有
理论支撑和引领的，是具
有典型性的。
鹤琴幼儿园深知，教
师是办好幼儿园的第一资
源，改革的主力军是教师
，有什么样的教师就会有
什么样的课程、活动，就
会有什么样的孩子和家长
。一所年轻的幼儿园，一
群十分年轻的教师创造了
一切，创造了自己的幼儿
园，也创造了自己。与其
说是生态培育了教师，不
如说，园长和教师创造了
生态，园长、教师、孩子
本身就是一种生态。他们
在讲故事，讲自己的经历
，讲自己的所思所悟，读
这本书就是读他们这“鹤
琴一家人”。我阅读时，
总觉得陈鹤琴先生就站在
我们面前，就在幼儿园里
，是那么鲜活，那么慈祥
，那么亲切。鹤琴先生，
您放心吧，您后继有人，
这所普通而典型的幼儿园
是献给您最宝贵的礼物。
成尚荣
国家督学、原江苏省
教育科学研究所所长

南京市鹤琴幼儿园是一所比较新的幼儿园，但它不是从零开始的，而是有着深厚的思想引领的，这个思想就是陈鹤琴的教育思想。
方法在暖心的故事里，理念在精彩的情节中。
让我们跟随“活教育”的践行者，一起追随儿童的心灵。

每一片绿叶的响声和
光芒
当这本书历经两年的
时间即将出版时，我忽然
感觉，写的过程就像是一
次并不轻松却始终坚定信
念往前奔去的长跑。接近
尾声时，望着眼前的终点
线，一种虽筋疲力尽但幸
福和释然的轻松感包围了
我。
写作的过程如奔跑，
大多数的时候是寂寞的，
然而这本关于童年、关于
儿童花园的书，因为那么
多美好的人和事，仿佛这
路途中有一曲轻快的背景
音乐在循环播放，让这次
写作之旅充满了愉快与感
动，甚至几乎成了一种享
受。
我一开始从留校工作
的大学好友那里听说鹤琴
幼儿园的开办，就在心里
非常期待这一所注定会带
来一些“破”和“立”的幼儿
园。
当我听说张俊老师要
出任园长之后，我更是觉
得，鹤琴幼儿园一定会给
行业带来一些惊喜，一定
能发出属于自己的声音。
这本书的诞生有一些
偶然性，然而我更愿意相
信一些美好的必然发生，
只不过是要遇到一个刚刚
好的时机。鹤琴幼儿园的
开办是一个刚刚好的时机
，我和张俊老师对创作这
本书的“一拍即合”是一个
刚刚好的时机，书里面的
这些美妙故事的发生和讲
述，也都是一个个刚刚好
的时机。
张俊老师是一个温和
、柔软的人，他的这种个
性，在一个幼儿园的管理
者身上尤为珍贵。作为一
个合作者，一个他曾经的
学生，在整本书的完成过
程中，我没有感觉到任何
的强势和压力。哪怕在一
些篇目的保留或放弃，一
些观点的表述，甚至书名
的确定上，我们都曾有过
不同的意见。但我们总能
在平等的交流中愉快地作
出最终的选择。一次次的
讨论和碰撞，他看问题的
精准、思考时严密的逻辑
以及在表达自己时令人舒
适的谦逊更让我敬佩。我
的这种感受，也印证了我
在访谈从全国各地到鹤琴
幼儿园来驻园访问的教师
们时，他们不约而同地对
我说过的一句话：“在鹤
琴，我最深的感受是，教
师的想法和劳动，特别地
受到尊重。”我想，“育心
”对于所有“育人”的地方
都是非常重要的，老师们
的工作感受直接影响他们
对待孩子的教育行为，而
孩子们是那么稚嫩纯真，
一种宽松、柔和的管理氛
围对幼儿园来说尤其必要
。
幼儿园里的这一群年
轻的教师们，他们带给我
太多的惊喜。我在幼儿园
待了两年，跟他们成了熟
悉的朋友。他们那些动人
的、快乐的、兴致勃勃的
讲述，传递的是他们对这
份职业的热情、投入以及
责任感。青春的花开花谢
，每一个人都会走过这一
段绚烂的年华，而他们，
因为跟“童年”的彼此陪伴
，让这段时光更显得生气
勃勃。
在这本书里，有不少
故事都来自家长们的讲述
，在描述到让他们感激、
感动的事情时，我们有时
候在电话的两端长时间沉
默，心照不宣地等待彼此
。我甚至和几位沟通比较
多的家长成了生活中的朋
友，他们对鹤琴幼儿园的
高度评价和深厚情感在漫
长的写作过程中给了我莫
大的鼓励。
还有展现出内心无比
满足的微笑对我讲述孩子
们趣事的聂师傅、杨师傅
，看了我的初稿之后急忙
给我发信息说还没有把他
对“活教育”的理解写到位
的盼盼大厨，不厌其烦地
跟我一次又一次核对许多
故事里小细节的保育员老
师们。
这本书是因为以上这
些可爱的人，才有了鲜活
的生命力。在朋友间那般
真诚而愉悦的分享中，他
们用Iil己对孩子们的爱和
对幼教事业的执着，共同
“创作”了这本书。而我何
其有幸，他们给予我完全
的信任，让这些故事经由
我的文字呈现出来。
是我的导师梅子涵给
了我讲好这些故事的信心
。在梅老师的书《绿光芒
》中，他这样写道：“生
命枝头每一片绿叶或飘落
的响声里都有闪耀的光芒
，感谢我总能看见。”老
师在书中讲述着一个又一
个微小的感动，最平凡的
事件被他神奇的笔写成了
最动人的诗篇。当我阅读
那些文字的时候，我深深
相信，文学有那样的魅力
，如一首我很喜欢的歌里
所唱的，读者可以“看你
看的画面，过你过的时间
”，就仿佛一切的一切，
就发生在自己的身边。
只要老师的书放在手
边的书架上，就好像我从
来没有离开过那个和童话
一起走过了一千多天的浪
漫课堂。我想，这是教师
之于学生的意义。无论任
何年龄阶段的学生，他们
都需要这样的鼓励、带领
、照耀和陪伴，每一个人
的生命年轮上，一定都有
着教师描绘出的纹理。正
因为如此，这种无关血缘
、无关利益的感情才更加
令人动容，良好的师生关
系才更加重要而美好。
我很高兴能够记录下
鹤琴幼儿园里发生的这些
有趣又暖心的小故事。我
的大学同学燕斌在看过书
稿之后对我说，她就仿佛
在看一段段小电影，感觉
自己真的走进了鹤琴幼儿
园，这让我尤其欢喜和感
动。而正如她在序言中期
待的那样，我们每一个为
了这本小书付出了努力的
人，最大的希望就是更多
这样的故事会在师幼之间
、亲子之间、家园之间诞
生，陈鹤琴先生的“活教
育”理念，会如一颗颗风
中的蒲公英种子，真正地
在更多的幼儿园里“活”起
来，开出一朵朵小花，散
落成漫山遍野的金黄和灿
烂

这是以诗一般的激情
创作而成的一部感人的教
育工作记录。它是一部“
教育诗”，让我在阅读时
产生一种像在读一首优美
的叙事诗一样的感受。透
过这些故事，可以看到办
园者对“心中那一个不熄
的、理想的灯塔”的不懈
追寻，和在浮夸烦躁泛滥
背景下的沉淀与坚守……
琴幼儿园给我们展现了一
种静谧、温暖、自然、无
声的教育美。
——冯晓霞（北京师
范大学教授）
南京市鹤琴幼儿园的
老师们不追求特色，但有
鲜明的个性。他们有自己
的工作节奏，决定这种节
奏的是儿童的身心发展规
律和现实表现；他们践行
“活教育”思想，让幼儿园
课程与生活紧密结合，让
儿童成为学习的主人，让
儿童在生活中学习和成长
。
——虞永平（南京师
范大学教授）
南京师范大学学术团
队带着对儿童福祉的关怀
、对普罗大众的关怀，脚
踏实地地践行着陈鹤琴先
生“活教育”的思想，办一
所最典型的中国幼儿园，
让儿童成为儿童，让教师
成为看得见儿童的教育者
。鹤琴幼儿园给孩子们呈
现了“前进的、活泼的、
有生气的”教育方式，营
造了“共同生活、共同成
长”的教育文化。教育在
这里，是一种自然而然的
生长；孩子们在这里，获
得充满爱意的童年。
——侯莉敏（广西师
范大学教授）

教育有没有“桃花源”
在南京师范大学庆祝建校100周年的那个九月，又一批刚刚经过高考洗礼的孩子走进了这座美丽的校园。他们中的很多人，会在四年的专业训练之后成为一名教师。
在仙林校区的一间教室里，阳光透过窗户，静静洒在29张满怀憧憬的脸庞上，他们在认真地聆听着自己的第一节专业课。这是一个很特殊的集体，全班29人，只有一个男生；这是一个有些特殊的专业，不是音乐系，但有钢琴课，不是舞蹈系，但要学舞蹈，不是美术系，画画却也是必修的基本功。相比于其他院系，这里的学生要学的各种“技能”真的很多很多。不少同学圆了“童年的梦”，弥补了曾经没能实现的“遗憾”。这里是教育科学学院2002级1班，他们的专业是“学前教育”。
四年之后，他们自信满满地开始了自己的教师生涯……而我，也是他们当中的一员。
但是，当我真正成为一名教师，真实地面对一群让我手足无措的幼儿时，我才明白，当年老师们在课堂上说过的那句话，蕴含着多少深意——“四年的专业熏陶仅仅是一个开始，作为一名教师，你们必须学会终身学习”。
我们曾经以为孩子是很简单的，那可能是因为，我们忘了自己是一个孩子的时候，都想了些什么；我们曾经以为教孩子也是很简单的，那可能是我们还没有意识到，每一个孩子都是那么的不一样，并且他们每一天都在成长。幼儿园，是孩子离开家之后的第一站，是进入学校之前的乐园。在很多人的心里，幼儿园老师的工作并不复杂，也不辛苦，幼儿园似乎就应该是一个桃花源般的存在。然而，现实往往比想象要艰难得多。
我和我的同学们一样，也许，也和千千万万的幼儿园老师们一样，我们度过了那样一段极度怀疑自己的时光：不会上课，不会维持纪律，不知道孩子为什么又哭了，不知道为什么午休的时候自己那么困，他们却一个个精神抖擞，不知道以后该怎么办……
那段时光已经走远了，然而那体验是那么强烈而深刻，那段从学生身份转换到教师身份后的迷惘至极的日子，似乎就发生在昨天。
我在这样的情绪里停留的时间很短暂，很快地，我考上了中国现当代文学专业儿童文学方向的硕士研究生，那些每天像生活在童话里，流连在美妙文学中的日子，被我当作生活对我在无比辛苦的工作之余坚持学习备考的最大馈赠。
我似乎已经远离了学前教育这个专业，找到了另外一个更适合自己的精神家园。然而，我又不得不感叹充满魅力的命运永远会变出下一颗预料不到的糖果。在近二十年前的课堂上，系里的虞永平老师和许卓娅老师对我们说过的话，竟然真的变成了现实：学前教育系鼓励大家去寻找自己更大的可能性，如果同学们走出了这个圈子，接触了其他的领域，老师们希望你有一天能再走回来，到时候，希望你对专业能有不一样的感悟，也能带来不一样的气息。
可能是由于专业的敏感性，当2016年鹤琴幼儿园开办的时候，我几乎是出于本能地关注起了这个在我心里“与众不同”的幼儿园。我很喜欢读鹤琴幼儿园的公众号推文，因为很多的办园理念我都非常认可。例如，他们会强调，老师布置的任务就留给孩子自己完成，家长不代劳，无论孩子做成什么样，都是孩子的印记和作品。我还经常看到在园家长的留言互动，话语里尽是满满的自豪和感激。
两年前，一位熟悉的编辑朋友约我写一本图画书，想以师生之爱为主题。当时，我的脑海里立刻自然而然地跳出了“鹤琴幼儿园”这个形象，我想到了在开学的时候穿青蛙服的“园长老伯”，想到了获得无数转发和赞誉的“田老师的草坪婚礼”，想到了在幼儿园里和孩子们一起感受万物生长的“网红”聂伯伯……我想，我要创作一本取材于鹤琴幼儿园的图画书，我甚至都已经在脑海里浮现出以“园长老伯”为核心的一些人物和事件的画面。
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