教师需要掌握一些心理学知识。本书正是秉持这一目标，对中小学生常见的心理学现象进行详细解析并提供切实有效的应对和辅导策略，本书精选了66条心理学的规律和效应，并将它们分为教学、教育和管理三部分，以适用于教师的不同方面的工作。在体例安排上，在每篇文章的正文前面，本书都呈现一个经典的实验、故事或者问题情境，以激活读者的先前知识经验，唤起读者的探究兴趣。本书不仅适合于中小学教师阅读，也适合师范学生和家长阅读。

刘儒德，北京师范大学心理学部教授。研究领域主要有学习动机、学习策略、学习方式与教学模式以及信息技术与课程整合等，目前从事的研究具体涉及自我调节学习、数学学习投入、数学思维灵活性、青少年手机使用行为以及学生品德行为等。出版有《当代教育心理学》《教育心理学》《学习心理学》《探究学习与课堂教学》《教育中的心理效应》《班主任工作中的心理效应》等教材和专著。

代序鱼就是鱼

第一辑 教学中的心理效应

U形记忆——系列位置效应

短时记忆的容量有多大？——法则

解密过目不忘——专家记忆优势

虎头豹尾——首因效应和近因效应

莫等墙倒再造墙——遗忘曲线

给学生留点“空白”——超限效应

迈好眼前的一小步——高原现象

柳暗花明又一村——思维定势

文章不如我，造化不如他——归因偏差现象

要一个，还是两个？——沉锚效应

小步子，大目标——连锁塑造

小考挺好的，大考就砸锅——詹森效应

要想吃肉，先得吃青菜——普雷马克原理

去年今日此门中，人面桃花相映红——情境相似性

三个臭皮匠，顶个诸葛亮——头脑风暴效应

我学故我优——学习对大脑的可塑性

你听到了你要听的——鸡尾酒会效应

情令智昏——情绪判断优先

一时遭蛇咬，十年怕井绳——厌恶实验

弄假成真的谎言——认知失调

为何工作？——德西效应

求速度，还是求正确？——冲动型与沉思型

第二辑 教育中的心理效应

布妈妈的启示——依恋心理

顶着光环行走的人——晕轮效应

不足的完美——仰八脚效应

感人心者莫乎情——南风效应

没有最好，只有更好——成就动机

不为做给别人看——成就目标定向

教育无小事——蝴蝶效应

催眠师的魔具——暗示效应

山里的水真甜——安慰剂效应

真实的谎言——罗森塔尔效应

响雷之后必有雨——预期效应

转念之间——知觉中的图形-背景现象

3+1不等于5-1——心理加减法

天下英才未必个个是状元——第十名现象

抽刀断水水更流——禁果效应

戴着镣铐亦能舞——强迫性行为

给学生一件有价值的“睡袍”——配套效应

奖励的艺术——扇贝效应

解读算命先生的天书——巴纳姆效应

绝望的体验——习得性无助

不妨来点阿Q精神——酸葡萄与甜柠檬心理

晴雨在我心——情绪ABC理论

壮志未酬身先死，长使英雄泪满襟——齐氏效应

为了明天更美好——延迟满足

第三辑 管理中的心理效应

凡有的，还要加给他，让他有余——马太效应

你喜欢他，他就喜欢你——互悦机制

自己人，什么都好说——自己人效应

人际之间的跷跷板——互惠原则

哪里有压迫，哪里就有反抗——罗密欧与朱丽叶效应

美丽的玫瑰花——霍桑效应

美味的肉汤——登门槛效应

拆掉屋顶还是打开天窗——留面子效应

课堂管理中的潜规则——80-15-5法则

想吃活鱼怎么办？——鲶鱼效应

心中的偶像——名人效应

最后通牒是不是拖沓者的克星——最后通牒效应

无孔不入的“偏见”——决策中的非理性

脚踏两条船的感觉——手表定理

为什么锦上添花不如雪中送炭——边际递减效应

三人成虎——从众心理

是皮匠还是和尚？——社会助长和社会干扰

淹没的责任——群体去个性化

群体倍乘器——群体极化现象

囚徒的两难选择——博弈效应

“心理学太抽象了，太
枯燥了，没什么用！”常
常有教师对我说。
   “为什么？”我问。
   “概念太多，也不知道
在教育教学实践中怎么用
。”他们回答说。
   他们的说法多少反映
了教师们的实际情况。一
方面，心理学的科学规律
、效应和法则汗牛充栋，
那严肃的学术面孔让人望
而生畏；另一方面，教师
们又特别重视心理学，急
需心理学的科学引领。近
年来，教育类报刊上频繁
出现将心理效应应用于教
育的文章，甚至有些文章
出自教师之手，足见心理
效应与教育实践的无缝链
接日益受到教师们的重视
和欢迎。教育心理学工作
者对此“超”链接责无旁贷
、义不容辞。
   实际上，教育的大道
理从来不是晦涩难懂的，
心理学的知识本来也是扣
人心弦的。就以建构主义
为例吧，教师们可能被建
构主义的概念术语、学术
流派搞得如堕五里雾中。
但建构主义的大师们常常
给我们讲故事，“鱼就是
鱼”就是一则著名的建构
主义童话。
   有一条鱼，它很想了
解陆地上发生的事，却因
为只能在水中呼吸而无法
实现。它与一个小蝌蚪交
上了朋友。小蝌蚪长成青
蛙之后，就跳上了陆地。
几周后青蛙回到池塘，向
鱼汇报它所看到的景象。
青蛙描述了陆地上的各种
东西：鸟、奶牛和人。鱼
根据青蛙对每一样东西的
描述，头脑中形成了这些
动物的图画。每一样东西
都带有鱼的形状，只是根
据青蛙的描述稍作调整：
人被想象成了用尾巴走路
的鱼、奶牛是长着乳房的
鱼、鸟是长着翅膀的鱼。
如图1所示：
   鱼只能重新组装自己
原有的知识经验，构造起
对新知识的理解。这则故
事对建构主义的核心要义
作出了最为直接的表达、
形象的注解。
   是的，心理学的规律
、效应和法则是科学的、
严肃的，但是如果我们能
够用浅白的语言、生动的
故事、有趣的实验以及鲜
活的案例来介绍、演绎它
们，那么教师们就能充分
激活自己熟悉的先前知识
经验，去解释、建构它们
，生成自己的理解，从而
受到智慧的启迪、心灵的
震撼。我们相信，教师们
藉此能够对心理效应达成
真知真信，自觉自愿地将
它们付诸行动，从而产生
教育的效应。
   心理学是描述规律的
科学，教育自然要遵循科
学，但应用科学规律则是
艺术，有赖于教师们根据
自己的特定情境去创造。
心理学的实验和调查属于
科学，生活中、家庭里、
课堂上的故事和案例则属
于基于科学的艺术。教育
是科学的，也是艺术的，
藉由理解、模仿和反复实
践而不断创新。
   心理学的规律和效应
非常多，我们经过精挑细
选、反复讨论，最终确定
了这样66条，并将它们分
为教学、教育和管理三部
分，以适用于教师的不同
方面的工作。在体例安排
上，在每篇文章的正文前
面，我们都呈现一个经典
的实验、故事或者问题情
境，以激活读者的先前知
识经验，唤起读者探究正
文的兴趣。而且，为了减
轻读者阅读长文的认知负
荷，我们在正文中间还加
了一些标题，希望能起到
画龙点晴的作用。
   本书是集体智慧的结
晶，是在我和研究生徐娟
、柴松针、宗敏、刘治刚
、王瑶、赵妍、牛文佳、
张再青以及姜聚省老师与
岳训涛老师的共同参与下
完成的。心理效应的挑选
、编写、讨论和修改都凝
聚着众人的心血。全书由
我逐篇仔细修改、统稿和
定稿。
   本书采用了国内外许
多研究者的研究材料或吸
收了他们的思想，其中有
些材料是二手转引，未能
一一注明原始出处，在此
对他们表示衷心的感谢！
心理效应在教育中的应用
是没有标准答案的，恳请
读者批评、指正！