本书精心收录了99篇克雷洛夫寓言。克雷洛夫寓言的语言朴实无华，把过去文学中不用的民间普通用语、习语引入创作。克雷洛夫寓言里的形象确切生动，用具有鲜明特点的动物形象来表现相应的各种社会地位的人物的复杂性格，因此其形象的内涵格外深刻，如《乌鸦与狐狸》中的狐狸，《狼和小羊》中的狼等。《克雷洛夫寓言》对形成孩子的社会意识和人文意识起着积极的作用。

伊·安·克雷洛夫（1769—1844），是俄罗斯作家。他出生于贫穷的步兵上尉家庭。童年的克雷洛夫除了读书，还经常到集市上去。在那里，他学会了意大利语，学会了拉小提琴，学习了绘画。1782年，克雷洛夫迁居彼得堡。当时，那里正上演冯维辛的讽刺喜剧《纨绔子弟》，克雷洛夫看后很受启发，便开始写剧本，但他的剧本大多未上演。这期间（1789—1793），他把主要精力用在了办杂志上，先后办了《精灵邮报》《观察家》《圣彼得堡水星》，但是因为激进的政治倾向而未能办下去。后来，克雷洛夫漫游俄罗斯，其间曾给戈利岑当家庭秘书。
克雷洛夫是与伊索、拉封丹齐名的寓言作家。

乌鸦与狐狸
橡树和芦苇
歌手
珠宝匣
青蛙和牯牛
黄雀与刺猬
猴子
农夫和雇工
狼和小羊
山雀
毛驴
小河
鹰和鸡
青蛙们想要一个国王
神谕
两只鸽子
挑剔的待嫁姑娘
矢车菊
外套
忙碌的松鼠
小树林与火
狗的友谊
分红
木桶
狼落狗舍
帕尔纳索斯山
鹰和蜜蜂
承包商和鞋匠
大象和哈巴狗
老狼和小狼
狼和杜鹃
大象当官
麻袋
狮子和蚊子
菜农和空谈家
鹅
幼狮的培养教育
老人和三个年轻人
猫和厨师
看守蜂房的熊
苍蝇和赶路的人
雄鹰和蜘蛛
一只猪
宝刀
天鹅、梭鱼和大虾
母鹿和托钵僧
四重奏
椋鸟
不听劝告的小鱼
隐士与熊
农夫与蛇
马和骑手
贵妇人和两个使女
蚊子和牧人
骑士
影子和人
藤草
大象得宠
命运女神和乞丐
阿佩莱斯与小毛驴
狮子分猎物
诽谤
八哥
瀑布与温泉
命运女神来做客
猎人
群兽大会
航海家与大海
驴子和种菜人
蜜蜂和苍蝇
猴子照镜子
两只桶
狐狸和葡萄
牧人与大海
磨坊主
麦穗
男孩儿与蛀虫
小羊
浪荡者和燕子
落网的熊
蛇与绵羊
猫和夜莺
守财奴
杂色羊
狮子、羚羊和狐狸
农夫与马
可怜的富人
两个男孩儿
狼和鹤
松鼠
狮子和老鼠
米隆
孔雀与夜莺
狮子和人
患难中的农夫
猫头鹰和驴子
狼和猫
三个庄稼人
野山羊
读后感

“快乐读书吧”：阅读的
藏宝图
2019年9月始，义务教育
统编语文教材已在全国中小
学的各年级全面推广、使用
，这对广大中小学生来说是
一件大好事。2000年和
2011年出台的《义务教育
语文课程标准》，都分学段
提出了课外阅读总量的要求
(小学1～2年级不少于5万字
，3～4年级不少于40万字
，5～6年级不少于100万字)
。可是，课外阅读一直未得
到师生应有的重视，阅读总
量也没有得到有效保证。
“多读书，好读书，读好
书，读整本的书”，是课程
标准中对“阅读”提出的明确
要求，也是统编语文教科书
总主编温儒敏教授提出的最
为重要的学习语文的目标与
要求。为了真正落实课程标
准对学生阅读的要求，统编
语文教材对学生的课外阅读
给予了前所未有的重视，设
置了“和大人一起读”“我爱
阅读”“快乐读书吧”“阅读策
略单元”等指导阅读的学习
内容，为小学生养成良好的
阅读习惯、形成基本的阅读
方法提供了支架。
“快乐读书吧”是这几个
栏目中自始至终一直出现在
统编小学语文教材中的一个
学习内容。它的重要作用可
见一斑。从阅读环境的营造
、阅读兴趣的激发，再到阅
读材料的补充、阅读内容的
推荐，这幅阅读的藏宝图在
孩子们面前缓缓展开，为培
养良好的阅读习惯、习得有
效的阅读方法提供帮助。而
另外三个学习内容“和大人
一起读”“我爱阅读”“阅读策
略单元”则与“快乐读书吧”
相互照应。尤其是从第二学
段开始安排的四个“阅读策
略单元”，切实从阅读方法
的指导上为课外阅读保驾护
航。“快乐读书吧”为“阅读
策略单元”的目标达成提供
了实践可能，“阅读策略单
元”又为“快乐读书吧”的目
标达成提供了有力支撑。二
者彼此照应，互为阶梯，为
学生阅读能力的形成发挥了
重要作用。
“快乐读书吧”充分体现
了教材编者对教师实施阅读
教学的细致指导和智慧引领
。它的内容主要包括：拓宽
学生语文学习内容，为学生
推荐必读书目；提供选文片
段，为阅读“预热”； “小卡
片”提供阅读方法指导；推
荐拓展书目；等等。其中，
阅读方法的指导是亮点，也
是重点。
下面我们把“快乐读书吧
”中提到的阅读方法分学段
为大家梳理出来。
一、第一学段(1—2年级)
这一阶段，阅读方法的
指导比较基础，教材还安排
了阅读场所、阅读方式的推
荐和阅读作用的介绍等。
(一)识读封面
学生可通过识读封面，
了解书名、作者，还可通过
观察封面的图画来了解书中
的人物及环境。借助封面，
学生可以猜一猜这本书的内
容。
(二)看书名、目录
看书名，可以猜故事主
人公的命运；浏览目录，可
以让学生笼统了解或猜测书
中的人物、情节和基本内容
，还可以让学生挑选喜欢的
章节进行阅读。
(三)看插图
书中的插图，是学生最
喜欢看的，学生可以通过插
图了解书中的人物和情节。
(四)养成良好的阅读习惯
背其他的童谣；与同学
换书看；读完书后把书收好
。
二、第二学段(3～4年级)
这一阶段，学生要阅读
童话、寓言和神话这三种不
同文体的文学作品：此外还
要阅读像《十万个为什么》
这样的科普著作。在这一阶
段，学生要逐步掌握以下读
书方法：
(一)了解童话、寓言、神
话、科普著作等不同文体的
特征
例如，寓言往往是先讲
一个故事，然后再根据故事
阐释一条生活中的道理。所
以学生在读寓言的时候，先
要读懂故事内容，再联系现
实，体会寓言所揭示的道理
。
神话中的人物总是身躯
伟岸，能力超群：填海，补
天，追赶太阳……为什么都
是这么神奇的故事昵？因为
在远古时代，人类对自然、
对宇宙有很多疑问，那时还
没有科学的观念，他们就通
过想象来思考和探索世界。
(二)学习做批注与摘抄
学生读书的时候，有时
要写出自己的疑问：有时要
标示出重点，有时要画出一
些精彩的词句，有时会在书
上写出自己的一些观点。这
就是批注的读书方法。
学生看到书中精彩的词
句，还可以把它们抄在本子
上。这就是摘抄的读书方法
。
(三)了解人物与情节
学生阅读文学作品时，
首先会被故事情节吸引，接
着书中的人物会浮现在他们
的头脑中。所以把握人物形
象，了解故事情节，是阅读
童话、神话等文学作品最基
本的方法。
三、第三学段(5～6年级)
这一阶段，学生的识字
量已经很大，可以阅读一些
经典小说了，例如青少版的
《水浒传》、高尔基的《童
年》等。阅读方法更加丰富
，也更有深度。
(一)了解不同文体的特点
了解民间故事及章回体
小说等不同文体的特点。
(二)做读书笔记，写读后
感
做读书笔记，可以摘抄
书中的词句，也可以写出自
己的疑问和感受，表达自己
的观点。写读后感要介绍书
中的内容，更要写出自己的
感想。
(三)学习阅读小说的方法
，了解人物、情节、环境，
厘清人物关系
小说中的人物往往是立
体的、多面的，

伊万·安德烈耶维奇·克雷洛夫，是世界三大寓言家之一。他凭借着十足的勤奋和锲而不舍的执着追求，一生共创作了203篇寓言。在他的寓言里，每个故事都有性格鲜明的主人公，有飞禽走兽，也有花鸟虫鱼，他让自然界的生物扮演不同的角色，用优美的语言、深刻的寓意来刻画社会上各种人物的复杂性格，反映广泛的社会生活，展示纷繁复杂的人类世界，抒发自己的民主思想。《克雷洛夫寓言》具有一种特殊的感染力，因此深受当时人们的喜爱，成为十九世纪上半叶读者喜爱的作品之一。《克雷洛夫寓言》与《伊索寓言》、《拉封丹寓言》、《莱辛寓言》并称为世界寓言四大经典。

猴子
要是能动用脑筋去模仿别人，那肯定能有成效，要是没头没脑去模仿，那么可想而知，结果将是多么拙劣！我讲一个遥远国度的故事来说明这个道理。
见过猴子的人都知道，这种动物是多么善于模仿。
在非洲就有许多猴子，它们成群结队，生活在茂密的树林里。它们偷偷地观察猎人，看他怎样在张着罗网的草地上打滚儿。
猴子们边看边议论着：“看哪，他可真勇敢！花样那么多！一会儿翻筋斗，一会儿躺得直直的，一会儿又把身体蜷缩成一团，手和脚都看不见了。咱们对他这一套可不是内行，这些把戏咱们见都没见过，朋友们，咱们学学这个把戏倒不赖，看他也玩得差不多了，可能要走了，那咱们就……”
看啊，他真的走了，网却还留在那里等着猴子们。
猴子们说：“怎么样？咱们去试试？这个机会可不容错过。”
猴子们走出树林，没想到的是，草地上早就布满了罗网，就等它们前来。猴子们在罗网里翻筋斗、打滚，猎人一收网，它们就被牢牢裹住了，猴子们还在网里尖叫胡闹，真是高兴极了！可是，当它们想要从网里挣脱时，却被困住了。猎人看时机一到，从躲藏的树后出来，拿着袋子前来捉猴子。它们都着急想要挣脱，但是无济于事（对事情没有什么帮助或益处。指无法解决问题），都被猎人抓进了袋中。
农夫和雇工
一天，一个老农夫带着他的雇工去干活。
晚上，两个人走在回家的路上，经过一片树林时，突然听见一阵沉重的脚步声。
老农夫回头一看，不好了，一头大黑熊正从后面扑了上来。
他来不及叫喊，那头熊已经把他扑倒在地，死死地压住了他，使他动弹不得。
然后，大黑熊抓住农夫的脖子，坐在农夫的腰上，准备找一个合适的地方下口把农夫吃掉。响声惊动了前面正走着的雇工。
雇工回头一看，哎呀，主人被熊按倒在地上，随时都有生命危险，急忙回转身来相救。
雇工是一个身强力壮的小伙子。他凭借着自己强壮的身体，顺手从背包里抽出一把锋利的斧子，冲着大黑熊的脑袋砍了下去。
大黑熊和农夫正扭打在一起。雇工担心会伤害自己的主人，就砍偏了一些，但还是砍在了大黑熊身上。
大黑熊痛得哇哇暴叫，于是丢下老农夫，冲着雇工扑了上去。
老农夫趁此机会从地上爬了起来，跑到一棵树的背后躲了起来。
大黑熊喘着粗气疯狂地向雇工扑了过来。这个雇工不但年轻力壮，而且十分机灵。
他在树与树之间转来转去，巧妙地躲闪着大黑熊的进攻。
这样大黑熊和雇工足足对峙了一个多小时，大黑熊终于累得气喘吁吁。
这时候雇工趁着大黑熊不注意，转到了大黑熊的背后，抡起斧头向大黑熊的脑袋上狠狠地砍了下去，大黑熊倒在了地上。雇工又在它身上补了几斧头，大黑熊终于被砍死了。
老农夫看到大黑熊死了，知道危险过去了，便从树后钻了出来，挺直了身体，向大黑熊走了过去。
可是，当农夫看见了熊身上的那几处被雇工用斧头砍的伤口时，居然把他臭骂了一顿。
雇工感到又奇怪又沮丧，怔怔地站在那里，问农夫：“主人，你骂我是因为什么呀？”
只听见农夫说：“本来很好的一张熊皮，就因为被你砍了，现在一点都不值钱了，你还问我为什么？我看你真是个蠢材！”
雇工听到农夫这样说，真是气不打一处来，伤心得一句话都说不出来了。
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