在世界上第一所儿童大学里，顶尖的科学家们将科学知识浅显易懂地讲述给孩子们，为孩子们解答疑惑。儿童大学教给我们的不仅仅是知识，更是日常并不常见的解答儿童问题的方式，一种更严谨、更缜密、更清晰、更亲近的沟通。
全书共8章内容，涉及恐龙灭绝、火山喷火、人的起源等话题，既具有知识性，又具有哲理性，而科学家们的专业解答则浅显易懂、风趣幽默。

克劳斯·恩西卡特（Klaus Ensikat），生于1937年，德国著名插画家。自1965年起以自由艺术家的身份，绘制书籍插画、从事平面设计和字形设计的工作。他创作了上百本书籍的插画，包括德国文豪歌德的名著《浮士德》、席勒的经典歌剧《威廉·退尔》、格林兄弟的《不莱梅的音乐家》等古典杰作。曾于1972年荣获插画界的奥斯卡“博洛尼亚最佳图书奖”，并于1996年获得世界青少年儿童图书插画最高奖“国际安徒生奖”。他始终秉持“插画必须超越原文”的信念，用插画加强对故事的诠释，以此触发孩子的想象力。擅长以致密精确的线条作画，作品带有浪漫主义的蚀刻版画风韵。

第一章 为什么恐龙会灭绝？
泛古陆上最具潜力的“职业”是什么？
谁最先发现了恐龙？
可乐罐能告诉我们什么？
为什么恐龙那么胖？
古代爬行动物是躺着睡觉的吗？
哪种求生方法对动物们最有利？
墨西哥的一座火山口与恐龙灭绝有什么关系？
恐龙只剩下一堆骨头吗？
第二章 为什么火山会喷火？
岩浆和熔岩有什么区别？
能从一座火山进入地下吗？
地壳下面是什么？
为什么地球这么热？
为什么大西洋海底有条裂缝？
为什么冈瓦纳大陆破裂了？
什么是火山带？
为什么有些火山容易喷发，有些火山表现温和？
哪次火山爆发规模最大？
第三章 为什么会有穷人和富人？
钱能给我们带来什么？
怎么才能挣到钱呢？
为什么莱娜有游戏机但还是穷人呢？
来自伊拉克的发展援助
偶然也创造历史
为什么香蕉那么弯？
富裕的两面性
为什么不能将钱取消？
为什么不能多印钱？
人人领取相同的工资？
第四章 为什么我们听了笑话会笑？
骑士和宫廷贵夫人笑什么？
为什么东弗里西亚人这么愚蠢？
为什么做荒唐的事情有趣？
大象在冰箱里找什么？
大笑话小笑话
笑表示友好吗？
笑话讲得好与差
第五章 人为什么会死？
三只母鸡的悲惨结局
瘟疫和癌症，哪一个会存在更久？
良性肿瘤和恶性肿瘤
霉菌的悲惨生活
谁想不停地支配我？
死亡有什么好处吗？
第六章 为什么说人是从猿猴变来的？
为什么生命会随着时间的推移而发生变化？
肌肉比诗好吗？
猿猴的天堂是被什么毁灭的？
猿猴的大拇指哪儿去了？
石头能告诉我们什么？
竞技骑手和原始人有什么相同的地方？
尼安德特人生活得很差吗？
为什么说人是从猿猴变来的？
第七章 为什么穆斯林跪在地毯上祈祷？
穆斯林生活在另一个时间里吗？
为什么人们对头巾争执不休？
肉串店里也有斋月吗？
麦加的克尔白天房里有什么？
安拉如何看待游戏机？
第八章 为什么学校枯燥无味？
为什么非要上学？
什么？学校是一个了不起的发明？
老师能用暴力惩罚学生吗？
学生也能给学校打分吗？
为什么学校是个容易遗忘的地方？
全日制学校是一种新的暴行吗？
上学要花多少钱？
能不能取消最低分？
附录 儿童大学的教授们

儿童大学对儿童学习
的重大影响
当孩子们还拥有宝贵
的好奇心、求知欲的时候
，会追着大人问很多“奇
怪”的问题。比如，为什
么星星不会从天上掉下来
？为什么男孩喜欢打架而
女孩争吵不休？为什么蝙
蝠用耳朵“看”东西？为什
么数学家不会计算？为什
么医生能治病？……
有时候，我们会凭经
验和孩子聊一聊，或者一
起去查资料。但是，大部
分时候，我们很难和孩子
交流这些连我们也不懂的
东西。于是，干脆敷衍说
：“好好学习，等你长大
就知道了。”但孩子长大
后，就根本不想知道这些
“为什么”了。而我们却在
无意中打击了孩子提问和
思考的积极性。
其实，前面提到的问
题是世界上第一所儿童大
学——德国图宾根儿童大
学里的孩子们提出来的，
而解答就在这三册书里。
但我不是要谈论问题
或答案本身，而是要聊一
聊儿童大学这一模式对儿
童学习可能会产生的重大
影响。
这三册书每册大概有
八个大问题，也就是每个
章节标题，但当时一定有
比这多几十倍的问题，为
什么最终选出这些问题与
解答集结成书，我认为这
很值得探讨。
虽然我觉得提问的能
力是人类最高级的能力，
但并不是所有问题和所有
孩子都值得尊重。有时候
孩子问的是假问题。假问
题要么想刷存在感，要么
想秀知识。比如。我怎么
能每天好好地上学呢？这
是刷存在感。每天应该几
点钟上学，一共要坐多少
种交通工具？这是秀知识
。但是，人为什么要上学
就是指向的元问题。这是
在一个人“无知”的状态下
，从他的本能和自身体验
，对世界提出的一个问题
。
仅仅就孩子们提出的
问题而言，德国大人对待
孩子们问题的态度让我非
常惊讶。他们从众多问题
中筛选出真问题和元问题
，并邀请领域内顶尖专家
教授解读，有德国最高科
研奖莱布尼茨奖获得者、
巴登一符腾堡州功绩勋章
获得者、欧洲童话奖获得
者等，甚至还有诺贝尔奖
获得者。有一本书中有一
个经济学问题，题目是：
为什么会有穷人和富人。
回答者是图宾根大学校长
，他是经济学家。他把人
类的分类、经济的起源、
金钱对人的生活影响、国
与国之间的差别等内容，
全部都通过回答这个问题
放进去。我猜他的教案应
该是做了很久很久。因为
这个问题根本无法通过一
个周末讲清楚，更不用说
回答一个问题了。这个就
是筛选出好问题、元问题
，将行业里面最精深的东
西，用浅白易懂的话语表
达出来。这些大人非常值
得尊重，也非常值得我们
学习。
他们保护了孩子们的
好奇心，让孩子们按照兴
趣学习，这很有可能成为
他们人生价值的源泉。他
们也激发了孩子们的学习
乐趣，让每个人自由选择
，让学习成为一件快乐的
事情。但更重要的是，他
们没有矮化孩子，没有低
估孩子的能力，而是用启
发的方式探索儿童思考深
度、广度的可能性。
这也许能促使我们成
人思考：儿童究竟可以学
多深？多广？专冢究觅司
以讲多浅？
我们国内目前也有很
多APP在做类似课程，请
教授为孩子们讲课。可能
很多人会认为我们的孩子
也实现了在儿童大学上课
。但是，并不是每个大学
教授都能回答好孩子们提
出的问题。
很多大人其实不分是
不是大学教授，之所以不
能进行一个好的传播，原
因都是类似的。第一就是
不愿意尊重儿童，不愿意
按照传播的规律、更能走
进他人心里的规律去训练
自己的讲述能力。第二就
是个人能力不行，真正的
大家很少用术语，因为他
懂得本质是什么，他急于
要告诉读者真相是什么，
但二流分子却急于掩盖真
相，所以会用很多术语。
在儿童大学里，教授
们的讲授有一套特别的“
规则”。第一，除了孩子
提问题外，教授讲述几乎
是用悬念贯穿始终的，人
是永远被问题牵引的，他
们是用一个接一个的问题
去牵住孩子。第二，不能
进行大量的互动。不能进
行大量的声光电的东西，
因为会妨碍孩子深入思考
。第三，要多用比喻和多
用故事，这也就提醒教授
们要用孩子们能听得懂的
话语讲述晦涩难懂的知识
点。
比如讲一个重力的原
理——万有引力，他们不
会直接讲重力，而讲的是
为什么星星不会掉下来，
因为他们掌握了直达本质
的最简单直接的内容，所
以不会用复杂的东西干扰
孩子们对问题的理解。如
果做不到这些，那就是一
个U盘似的回筝。显然，
儿童大学教授们的授课内
容完全实现了知识性、趣
味性的统一。
与单方面输出的讲授
类课程相比，儿童大学的
蓬勃发展完全向我们证明
：在儿童教育领域，有不
分年龄和知识多寡都共同
重要的东西，儿童不仅是
课堂上的知识U盘、计算
器、解题器，他们完全可
以直接解决内心最疑惑、
最好奇的事情，而给他们
疑惑问题的答案时，其实
也给了我们成人答案；世
界上有让所有人都热爱学
习的教学方法，而这需要
我们探索改变。
现在，儿童大学的课
堂内容终于要以图书形式
再次出版了，我觉得这是
值得关注与庆贺的一件事
，因为如此有趣、有料、
严谨的非虚构类图书不出
版实在是一种损失。