2014年始，清华大学教育研究院“儿童早期发展”课题组经与教育部、国家卫健委、人社部和一些地方相关管理部门沟通，接受委托并组织专业力量开展了“0-3岁婴幼儿早期发展专业人才标准”系列研究。相关研究的阶段性成果已被《保育师国家职业技能标准》《婴幼儿发展引导员国家职业技能标准》以及《保教师专业能力要求》（河北）、《婴幼儿发展引导员行业企业评价规范》（河北）等地方标准吸纳、转化为婴幼儿照护服务领域的重大人才政策。
本书正是基于相关研究的最新阶段性成果，以及在河北、北京两地的第一手调查数据，从婴幼儿照护从业人员职业伦理、婴幼儿发展基础知识、婴幼儿养育照料、婴幼儿安全健康、婴幼儿保教活动、婴幼儿观察评估、婴幼儿合作共育七个模块对婴幼儿照护专业化从业人员的职业内涵、职业功能、工作内容、知识和技能要求等进行详细描述，并从不同角度对一线实践工作的提升与改进做出了有效的探索。

黄振中，教育学博士，现为北京开放大学人文与教育学院讲师。讲授“教育心理学”“3-6岁儿童学习与发展”“学前教育综合实践”等课程，主要关注学习科学、儿童早期发展、在线教育与终身学习等领域。作为主要成员参与了国家社科基金、教育部、国家卫健委等各级各类课题项目10余项，发表论文10余篇。

第一章 婴幼儿照护服务工作的专业性
第一节 什么是婴幼儿照护服务工作
一、什么是婴幼儿照护服务机构
二、婴幼儿照护服务人员每天做什么
三、婴幼儿照护服务：一项专业性极强的工作
第二节 婴幼儿照护服务工作的基本理念
一、尊重婴幼儿的个体差异
二、尊重婴幼儿成长的规律与特点
三、促进婴幼儿的全面发展
第三节 婴幼儿照护服务人员的基本素养
一、发自内心地接纳和爱
二、提升冲突解决能力
三、提升情绪管理能力
第二章 婴幼儿早期发展的基础知识
第一节 儿童早期发展的基础知识
一、0-3岁婴幼儿照护的基本概念
二、儿童身心发展的基本理论
三、虐童的常见类型
第二节 中外0-6岁婴幼儿发展里程碑简介
一、0-3岁婴幼儿发育阶段划分的依据
二、中外四种婴幼儿发展里程碑简介
第三章 婴幼儿养育照料
第一节 婴幼儿的营养与喂养
一、婴幼儿膳食模式
二、提倡顺应喂养
三、注重食物多样化
四、培养自主进食行为
五、发挥榜样示范作用
六、纠正不良饮食习惯
七、保证进食安全
第二节 婴幼儿的睡眠
一、培养健康的睡眠规律
二、尊重个体差异
三、婴幼儿睡眠评估
四、睡眠照护常见误区
第三节 婴幼儿的生活与卫生习惯
一、照护低龄婴幼儿
二、培养幼儿的生活与卫生习惯
三、培养集体生活的规则意识
第四章 婴幼儿健康与安全
第一节 婴幼儿健康管理
一、婴幼儿健康的相关理论
二、婴幼儿健康管理的标准
三、保护婴幼儿健康
四、婴幼儿疾病照护
第二节 婴幼儿伤害预防
一、婴幼儿伤害的定义和分类
二、伤害预防的策略
三、伤害预防的内容
第三节 应急处置
一、应急处置的原则和步骤
二、八大紧急处置技能
三、心肺复苏
四、配备急救箱
第五章 婴幼儿早期学习支持
第一节 什么是早期学习支持
一、早期学习支持的三大误解
二、早期学习支持的路径
三、婴幼儿课程
四、早期学习支持的技能
第二节 照料课程
一、照料课程的核心内容
二、照料课程的创设策略
三、照料课程中的成人角色
第三节 游戏课程
一、游戏的特征
二、游戏的种类与阶段
三、游戏的影响因素
四、游戏课程的生成策咯
五、成人在游戏课程中的角色
第六章 婴幼儿发展的观察、记录与评估
第一节 为什么要观察与评估
一、什么是婴幼儿的观察、记录与评估
二、婴幼儿观察与评估的意义
三、婴幼儿观察的挑战与原则
第二节 在一日生活中观察
一、饮食/进餐中的观察
二、盥洗和如厕照料环节中的观察
三、休息与睡眠环节的观察
四、游戏中的观察
五、对婴幼儿社会交往的观察
六、入园/离园环节中的观察
第三节 选择合适的方法进行记录与评估
一、描述记录法：“录像机”
二、判断记录法：“清单”与“尺子”
三、取样记录法：“选代表”
四、基于日常观察和综合记录进行评估
五、婴幼儿发展评估的主要内容和常见工具
六、为了发展的观察、记录与评估
第七章 合作共育
第一节 同事合作
一、同事合作的重要性
二、同事合作的策略
三、同事合作的技能
第二节 家园共育
一、家园合作中的角色定位
二、家园沟通的原则
三、家园合作的路径
四、家园冲突的解决方法
第三节 社区共育
一、什么是社区共育
二、社区共育的路径
三、社区共育的方法
参考文献
后记