当你用整个身心蘸着自己的生活积累去品味本书中的“成长历程时，浓缩着一位名师在不断学习、不断超越自我、不断超越学科教学的求索足迹中，你会读懂“教育是事业，其意义在于奉献”的丰富内涵。当你研读本书中的“思想概述”，和名师展开心灵对话的时候，都会深深地感受到，一个教师对教育独立的理解与执著的追求有多么重要。从思想成就一位普通的教师成长为受人尊敬的教育家的过程中，你会读懂“教育是科学，其价值在于求真”的深刻含义。

韩立福，教育学博士，副研究员，毕业于北京师范大学，师从于中国著名教育家、原中国教育学会会长顾明远先生。研究方向课堂教学和教师专业发展研究。现任职于中国教科院教师教育研究中心。
20儿年被教育部聘为全国教师教育课程资源专家委员会专家。
经过多年的艰辛研究和探索，创新性地提出了符合素质教育思想、新课程理念的“先学后导一问题评价”（FFS）有效教学模式，创立了学本教育思想和学本课堂理论与实践体系。采用结构化指导法、“临床式”指导法，到2014年1O月累计观课指导700O多节课，每年帮助一线教师备课上课进行“陪练”160余节，成功指导了60余所中小学校的课堂教学改革，帮助学校创建了富有内涵的、标志深度课改的学本课堂，教育教学质量得到大幅提升。
近年来，在国内教育类核心刊物上发表教育论文80余篇，出版专著《韩立福：有效教学法》等10多部。

我的学本课堂研究之路
一、教育家梦：从有效教学研究中起步
二、课堂强国梦：从学本课堂实践中入境
我的学本课堂观
一、“学本课堂观”的诞生
二、学本课堂核心观点
三、学本课堂是什么样的课堂
四、学本课堂培养什么样的人
学本课堂的创建策略
一、走进核心模式：以FFS教学模式统一认识转变思维
二、建立多元课型：建构以问题导学为内涵的多元课型体系
三、创新组织形式：创建以小组合作为载体的团队学习机制
四、学会开发工具：建立以“问题清单”为基础的问题学习工具文件夹
五、掌握行动策略：培养学生十大新学习能力和教师智慧导学力
六、实施学本教研：建立以“三研两会”为途径的师生合研机制
学本课堂的创建思路
一、初创阶段“思维意识、行为习惯转型期”创建思路
二、常态阶段“理念建构、行为深度转型期”创建思路
三、重构常规：建立以“备、研、导、评、激”为要素的学习常规
一线学科教师学本课堂操作指南
一、学科教师共性操作指南与规范
二、学科教师个性操作指南与规范
三、学科教师创建思路与操作案例
学本课堂的实践成果
一、LOC学本课堂
二、SQC学本课堂
三、QCT学本课堂
四、“356”学本课堂
五、QIP学本课堂
六、QIT学本课堂
七、“单元整体问题导学”学本课堂
八、RQF学本课堂
九、QEP学本课堂
十、“368”学本课堂
十一、“1263”学本课堂
十二、QPT学本课堂
十三、GWQ学本课堂
十四、QGP学本课堂
十五、“三·五·三”学导型学本课堂
十六、“三维六元”学本课堂
十七、RCE学本课堂
十八、STT学本课堂
十九、ICD学本课堂
二十、LEW学本课堂
社会评价和反响
一、社会知名人士的评价
二、报刊媒体的相关报道
三、实验学校代表的评价
四、实验学校教师个体的评价
致实践者
课程改革是提高学业成就、培养黄金般素质的唯一途径
参考文献
后记

见证着中国基础教育
半个世纪的春华秋实，代
表着中国基础教育教学成
果的最高成就——“首届
基础教育国家级教学成果
奖”，闪耀着李吉林、窦
桂梅、吴正宪、张思明、
洪宗礼、唐江澎、邱学华
、于永正、孙双金、薄俊
生、龚春燕等一大批优秀
教师的名字。而上述这些
教师杰出代表恰恰都是《
人民教育》“名师人生，
，栏目中最受读者喜爱的
名师，都是“教育家成长
丛书”的作者。
“教育家成长丛书”(以
下简称“丛书”)，是在第
20个教师节前夕，为了研
究、总结、宣传和推广我
国众多优秀中小学教师的
先进教育思想和鲜活宝贵
的教育教学经验，培养造
就一大批德才兼备的优秀
教师和杰出的教育家，促
进教师队伍整体素质的提
高，根据教育部党组安排
，由师范教育司组织编写
的一套凝聚着一大批教育
家成长智慧的大型教育丛
书。
“丛书”自2006年问世
以来，不但得到国务院和
教育部领导同志的高度重
视，而且先后印刷多次尚
不能满足广大读者的需求
。这其中的奥秘何在?
当你翻开“丛书”，每
一部著作都讲述着一位教
育家成长的故事。这些著
作主要从“成长历程”“思
想概述”“课堂实录”和“社
会反响，，等方面全景式
反映其教育思想、教育智
慧、专业精神和专业人格
的形成过程与教学实践过
程。这是教育家成长的基
本素质所在。
当你沿着教育家成长
的足迹走近他们的时候，
你会融人这些带有“草根
色彩”、扎根中华教育实
践大地、充满田野芳香的
真实感人的教育故事中。
当你从“丛书”中，从
这些当年和自己一样的普
通教师，成长为今天受人
尊敬的教育家的成长过程
中受到启迪，当你触摸着
自己的心，把学生的成长
和祖国的未来紧紧连在一
起的时候，你会真切地感
受到教育家离我们并不遥
远。
当你用整个身心蘸着
自己的生活积累去品味“
丛书”中的每一部著作的“
成长历程”时，在一位位
名师不断学习、不断超越
自我、不断超越学科教学
的求索足迹中，你会读懂
“教育是事业，其意义在
于奉献”的丰富内涵。
当你研读“丛书”中的
每一部著作的“思想概述”
，和每一位名师展开心灵
对话的时候，都会深深地
感受到，一名教师对教育
独立的理解与执着的追求
有多么重要。从一名普通
的教师成长为受人尊敬的
教育家的过程中，你会读
懂“教育是科学，其价值
在于求真”的深刻含义。
透过“丛书”，你会看到一
代代教师用爱与智慧塑造
民族未来的教育理想。
随着我们从“知识核心
时代”走向“核心素养时代
”，教师教育教学活动的
视野已拓展到人的生存与
发展的方方面面。教师要
结合自己的教学实践去感
悟“教育理念是指导教育
行为的思想观念和精神追
求”，应该把爱化为自己
的教育行为，让爱充盈课
堂，触摸到一个个灵动的
生命，让爱产生智慧，让
爱与智慧在学生心中留下
岁月抹不去的美好回忆，
让教育者和受教育者都感
受到教育的幸福。这是“
丛书”给我们的启示，也
是每位教师应有的胸怀和
视野。
时代呼唤教育家。为
了进一步把我们本土教育
实践中蕴含的中国智慧提
炼出来，从而形成具有时
代意义的中国特色的教育
话语体系，以此去观照、
引领、创新中国的教育实
践并在更大范围加以推广
，“丛书”将由中国教育报
刊社人民教育家研究院继
续组织编写，希望能够在
更广大教师的心田中播种
教育家成长的智慧，从而
出更多的名师，育更多的
英才，成就中华民族复兴
的伟业。这是时代赋予广
大教育工作者的神圣使命
。如果广大教师能在每位
教育家成长、探索教育智
慧的过程中受到启迪，形
成自己的教育智慧，则实
现了我们编辑这套“丛书”
的初衷。
“教育家成长丛书”
编委会
2018年3月