课程是学校教育的核心，课程改革是一个永恒的主题，教师课程领导是推进课程改革的重要着力点。本书涵盖了基础美术教育的各个学段，围绕义务教育和普通高中课程标准对比进行课程实施，全书包含美术教师课程领导力的五项修炼：第一项修炼“课程领导学习力：从教学目标到学习目标”，第二项修炼“课程领导思想力：从美术课标到艺术课，第三项修炼“课程领导执行力：从常态实施到精耕细，第四项修炼“课程领导表现力：从美美与共到和而不同”，第五项修炼“课程领导创生力：从集中面授到混合研修”。
本书适合广大一线美术教师阅读。　

周信达，北京市海淀区教师进修学校艺术教育中心主任、中学美术教研员，北京市海淀区教师进修学校附属房山实验学校执行校长，正高级教师，美术特级教师，中国美术家协会会员，中国教育学会美术教育专业委员会理事，教育部课程教材研究所“普通高中指向核心素养的深度学习教学改进项目”美术学科组核心成员。主持北京市教育科学“十三五”规划2020年度一般课题、北京市教育委员会2022年度数字教育研究课题等，参与人民教育出版社、人民美术出版社美术教材编写，担任人美版《美育教师用书》九年级下册副主编，独立撰写《透析基础美术教育》《校长6年》等专著3部，在《中国教育报》《中国美术教育》《中国中小学美术》《中小学管理》《中小学教师培训》等报刊上发表论文30多篇，其中7篇论文被中国人民大学《复印报刊资料》全文转载。

导论
“双减”背景下的美术教育
第一项修炼
课程领导学习力：从教学目标到学习目标
第一节 在溯本清源中梳理目标之间关系
第二节 在吐故纳新中明确学习目标主体
第三节 在精准施策中促进学业质量增值
第二项修炼
课程领导思想力：从美术课标到艺术课标
第一节 从发布背景厘清修订的发展脉络
第二节 从目录总览分析修订的前后变化
第三节 从体例结构解读修订的主要亮点
第四节 从课程内容阐释修订的美术走向
第三项修炼
课程领导执行力：从常态实施到精耕细作
第一节 树立鉴赏教学的整体观念
第二节 理解美术学习的双基传授
第三节 制定引领性单元学习主题
第四节 设置挑战性美术学习任务
第五节 别让学习兴趣转移到橡皮
第六节 给美术教学留点“后遗症”
第四项修炼
课程领导表现力：从美美与共到和而不同
第一节 新美育时代美术教研的路径探索
第二节 美术教学设计与教学案例的区别
第三节 过程点评提升教学案例撰写技巧
第四节 让闲暇成为学生美育智慧的源泉
第五节 以教研转型促进教师的专业成长
第五项修炼
课程领导创生力：从集中面授到混合式研修
第一节 “云研讨”培育美术教师艺术素养
第二节 “一课研究”提升混合式研修实效
第三节 美育共同体搭建美术教师研修平台
第四节 教师课程领导由碎片化走向一体化
延伸阅读
参考文献
后记