本书以教育政策价值取向作为切入点，选取教科文组织、经合组织、世行、欧盟这四个具有较大影响力的主要国际组织，对国际组织教育政策的价值取向进行深入研究。只有通过系统研究，我们才能真正回答以下问题：国际组织教育政策的价值取向是如何演变的？国际组织为何会出台这些教育政策？这些教育政策出台时存在着哪些争议和博弈？这些教育政策为何能大行其道？对国际组织教育政策价值取向的研究，能够加深我国在国际组织方面的系统和理论研究，为我们了解和走向国际组织、发出中国声音、提出中国方案提供帮助；也能改进和完善我国教育政策，为我国制定教育政策提供帮助和借鉴；还能通过国际组织分享我国教育改革发展的经验，提供新知识、新理念和新视野，为人类教育发展和构建人类命运共同体做出贡献。

孔令帅，上海师范大学教育学院教授、硕士生导师，上海师范大学国际与比较教育研究院研究员，教育学博士，美国哥伦比亚大学教师学院访问学者，主要从事比较教育和教育政策研究。目前，已经在《教育研究》《中国教育前沿》(Frontiers of Education in China)、《比较教育研究》等中外学术刊物上发表论文60多篇，其中中国人民大学《复印报刊资料》全文转载近10篇；出版著作两部、译著一部。主持国家社科基金一般项目(教育学)、联合国教科文组织委托项目、上海市浦江人才计划、教育部人文社科青年项目、上海哲学社会科学规划项目、上海教科规划项目等近10个省(部)级及以上课题，获得“北京市第十二届哲学社会科学优秀成果奖二等奖”“上海市浦江人才”“上海师大第十一届优秀青年教师”“华臧奖”“重庆市优秀硕士论文奖”等多个奖项。

总序
第一章 绪论
第一节 问题的提出
第二节 概念界定
第三节 文献综述
第四节 研究思路与框架
第二章 联合国教科文组织教育政策价值取向发展
第一节 教科文组织创建时期的教育政策及其价值取向
第二节 教科文组织探索时期的教育政策及其价值取向
第三节 教科文组织困难与发展时期的教育政策及价值取向
第四节 教科文组织新时期教育政策及其价值取向
第五节 教科文组织教育政策价值取向的基本特征及影响因素
第六节 结语
第三章 经合组织教育政策价值取向
第一节 经合组织教育职能的发展与演变
第二节 经合组织的组织与运行以及教育政策的特点
第三节 经合组织教育政策价值取向的特征
第四节 PISA：经合组织教育政策价值取向的集中体现
第五节 经合组织教育政策价值取向的评价与启示
第六节 结语
第四章 高等教育援助：世界银行教育政策价值取向的重要体现
第一节 世界银行教育政策的特征
第二节 世界银行高等教育援助政策的演变
第三节 世界银行高等教育的援助模式
第四节 世界银行高等教育援助的案例研究
第五节 世界银行高等教育援助活动背后的动机
第六节 世界银行高等教育援助对我国援外的启示
第七节 结语
第五章 高等教育一体化：欧盟教育政策的重要价值取向
第一节 欧盟高等教育一体化战略演变
第二节 欧盟高等教育一体化发展战略
第三节 欧盟高等教育一体化发展战略的成就与挑战
第四节 欧盟高等教育一体化发展战略的启示
第五节 结语
第六章 案例分析：联合国教科文组织女童教育政策的发展和特点
第一节 21世纪之前，联合国教科文组织女童教育政策的历史演变
第二节 21世纪以来，联合国教科文组织女童教育政策的主要内容
第三节 21世纪以来，联合国教科文组织女童教育政策的特点
第四节 结语
第七章 总结和借鉴
第一节 国际组织教育政策价值取向的个性、共性与局限性
第二节 以经合组织和世界银行为例，我国与国际组织开展教育合作的领域
参考文献
一、中文参考文献
二、英文参考文献
后记