本书介绍了一个21世纪学习的理论框架，厘清在错综复杂的21世纪生存和发展所需的各种素养。21世纪学习框架包含了学校学习的核心课程，更强调全球化意识、金融或经济素养以及健康议题。这些技能分为学习和创新技能、数字化素养、生活和职业素养三大类型。本书提供了大量的案例、课堂实录、活动片段，深入浅出的解说了21世纪学习框架，对21世纪教学和学习做了精彩的阐述。

查尔斯·菲德尔（Charles Fadel），全球教育思想领导者和专家、未来学家和发明家，课程重构中心的创立者和主席；哈佛大学研究生院的访问学者；商业与工业顾问委员会／经合组织教育协会主席；畅销书籍《21世纪技能：为我们所生存的时代而学习》的合著者；赫维提卡体教育基金会（Foundation Helvetica Education）（瑞士日内瓦）的创立者和主席；世界大型企业联合会（The Conference Board）的高级研究员和人力资本顾问；P21组织的高级研究员。他联络许多国家和地区的教育行政部门，在30多个国家和地区从事教育项目。他曾是思科系统公司全球教育主管；麻省理工学院环境、社会与治理系和宾夕法尼亚大学的访问学者；天使投资者。他拥有电子工程学士学位（BSEE）和工商管理学硕士（MBA）学位，有5项发明专利。

“核心素养与21世纪技能”译丛译者序
图和表
平装书前言
关于作者
序言/探求创新学习之道
前言/学习创新，创新学习
第一部分 何为21世纪学习
第一章/鉴古知今 开创未来
学会谋生：未来的工作和职业
鉴古知今
第二章/完美的学习风暴：四股会聚力
知识劳动
思维工具
数字化生活方式
学习研究
学习阻力
学习的拐点：实现新平衡
21世纪最大的挑战
第二部分 何为21世纪技能
第三章/学习和创新技能：学习共同创新
知识和技能“彩虹”
学会学习和创新
批判性思维和问题解决能力
交际和合作能力
创造和革新能力
第四章/数字素养技能：懂信息、通媒体、会技术
信息素养
媒体素养
ICT素养
第五章/职业和生活技能：为工作和生活作好准备
灵活性和适应性
主动性和自我指导能力
社交和跨文化交际能力
产出能力和绩效能力
领导力和责任感
第三部分 实践中的21世纪学习
第六章/21世纪的学与教
学习P’s 和Q’s：问题与疑问
通往答案与解决方案之路：科学与工程
第七章/高效学习：可靠的实践研究结果
21世纪“项目学习自行车”模型
通过项目培养创新力
项目式学习有效的证明
合作式探究法与设计式学习法实施的障碍
第八章/重组学校教育：改造支持系统
同步改变系统
支持系统
从技能到专业技能：未来学习框架
第九章/结论：终身学习——创造一个更加美好的世界
附录A/21世纪技能学习资源
21世纪技能示例
21世纪技能合作组织提供的相关资源
精选的在线资源
附录B/关于P
P21是什么
P21在做什么
P21学习框架是怎样形成的
附录C/3Rs x 7Cs=21世纪学习
致谢
注释
参考文献

探求创新学习之道
我们接待了一个中国教
育部的教育官员代表团，他
们来到这里的目的是要亲眼
目睹传说中的美国学校在开
展的教学与学习改革。
加利福尼亚北部的纳帕
新技术中学因其项目学习方
法而闻名。在这所学校里，
我们参观了一间教室，这间
教室看上去既像一间公司会
议室，又像一个小规模的媒
体制作工作室。在翻译的帮
助下，我们与一群学生和教
师进行了交谈，他们非常自
豪地向我们展示了他们最近
正在开展的项目作业。
作为项目的一部分，这
些学生最近实施了一些很实
用的节能方法，每月帮助学
校在公共设施开销上节省了
数百美元。他们还通过种植
精挑细选的本地灌木和其他
树种，保护了附近的一条河
流。
在美国的所见所闻令中
方代表团中的郑先生激动不
已。当我们聚在一起交流这
一天参观的感受时，他总是
迫不及待地想与大家分享。
他拿起该校的课程指南
，用英语问道：“你们学校
在哪些方面教学生创造与创
新？我想了解你们是用什么
方法教授这些内容的。我们
也想要中国的学生学习如何
创造与创新！”
该校的课程主管保罗
（Paul）深吸一口气，组织
好语言，然后慢慢地笑着回
答：“我有一些不怎么好的
消息，也有一些好消息。
“不怎么好的消息是……
你问的课程并不在我们的课
程指南中。
“它更多地存在于我们呼
吸的空气中——或我们饮用
的水中；在美国的历史中—
—托马斯·爱迪生（Thomas
Edison）、亨利·福特
（Henry Ford）、本杰明·
富兰克林（Benjamin
Franklin）；它在我们的企
业文化中、我们的企业家身
上、我们尝试新思想的意愿
中；它在修理厂的工作和发
明中，在应对棘手问题的挑
战和创造新鲜事物的激情中
；我们不断构思、冒险、失
败和尝试，最终收获了创造
与创新。
“很奇怪的是，美国的学
校越来越像中国的学校，开
始注重决定一个学生未来前
途的应试教育。我们正努力
通过这些项目保持学生创造
与创新的精神。我们相信，
这些技能对推动新型全球经
济、解决全人类共同面临的
各种难题，都是至关重要的
。”
郑先生仔细想了想应该
如何做才能让中国的传统校
园文化拥抱更具创新性的学
习方法，然后期待地问道：
“那么好消息是什么呢？”
保罗轻声笑了起来。
“好消息就是，因为有合
适的机会和一定的支持，我
们看到我们的学生能够学会
创造与创新。不过，这需要
优秀的教师掌握好平衡之道
——既能让学生学到客观事
实和原理，又能提出解决问
题的新方法，同时还能为他
们感兴趣的问题找到富有创
造性的答案。”
郑先生婉转地答道：“或
许我们能帮助你们更好地学
习原理，而你们则可以教我
们如何使用这些原理来创新
——我们可以一起合作。”
所有人都礼貌地笑了起
来，握了握手，在学校前面
合影，然后我们的客人便动
身前往下一站了。