本书旨在系统总结特殊教育最根本的理论主张、概念范畴以及专业话语体系，对特殊教育学科基本性质与发展规律进行概括，对特殊教育的学科基础、发展历史与范式变革、基本理念，特殊儿童的类别及身心特点，特殊教育政策与立法，以及特殊教育管理论、课程论、教学论、教师论等方面进行阐述，有助于读者掌握特殊教育的基础知识和基本理论。本书从宏观的历史与现实出发，秉持多学科视野，阐述了现代特殊教育的基本理论以及国内外特殊教育发展的历程与基本规律，总结了特殊教育从隔离走向融合的历程，并从儿童发展的差异性与共性出发，厘清了特殊教育与普通教育、特殊教育与社会发展、特殊教育学科与其他学科之间的关系，分析了特殊教育及融合教育的基本概念、要素以及诸要素之间的联系。本书既有对特殊教育的基本概念与学科基础的概括，又遵循理论与实践相结合的原则，对特殊教育教学等方面的具体理论与操作技术进行了系统总结，将为特殊教育专业实践提供理论参考与实践指南。
本书可以作为高等院校特殊教育专业、其他各师范专业本科生、研究生的教材，也可以作为师范生修习融合教育课程的教材，还可以为特殊教育理论研究与实践工作者、志愿者等提供参考与专业支持。

邓猛，男，1969年3月生，湖北大悟人，汉族。华东师范大学教育学部特殊教育学系教授，博士生导师。
2010年教育部新世纪优秀人才支持计划获得者；获楚天学者称号；武汉市2008年度五四青年标兵。曾任中国高等教育学会特殊教育研究分会副理事长；高等教育学会理事。现任残疾人事业发展研究会融合教育专业委员会主任；中国残联康复协会孤独症康复委员会副主任委员；中国教育国际交流协会融合教育分会副理事长；优生优育协会特殊教育专业委员会副主任委员；美国“国际特殊教育协会”常务理事；联合国教科文组织（UNESCO）全球教育监测委员会专家组成员。
发表国际学术论文50余篇，SSCI收录20余篇；中文核心期刊论文两百余篇；出版专著教材20余部。

第一章 特殊教育的学科基础
第一节 特殊儿童与特殊教育
第二节 特殊教育的理论基础
第三节 特殊教育研究的方法论基础
第四节 特殊教育的学科建制
第二章 特殊教育的发展历史与范式变革
第一节 我国特殊教育的发展历史
第二节 西方特殊教育的发展历史
第三节 特殊教育的范式变革
第三章 特殊教育的基本理念
第一节 残疾与残疾模式
第二节 个体差异与特殊儿童
第三节 特殊教育与社会发展
第四节 特殊教育与教育公平
第四章 特殊儿童的类别及身心特点
第一节 感官障碍儿童的类别及身心特点
第二节 智力异常儿童的类别及身心特点
第三节 交往异常儿童的类别及身心特点
第四节 其他残疾儿童的类别及身心特点
第五章 特殊教育政策与立法
第一节 特殊教育政策与立法概述
第二节 我国特殊教育政策与立法
第三节 西方特殊教育政策与立法
第六章 特殊教育管理论
第一节 特殊教育体系的发展与特点
第二节 我国特殊教育管理体系
第三节 特殊教育学校管理与转型
第四节 融合学校的创建与教育质量评估
第七章 特殊教育课程论
第一节 特殊教育课程的理论基础
第二节 特殊教育学校课程的规划与建设
第三节 融合教育课程的设计与实施
第八章 特殊教育教学论
第一节 特殊教育教学的理论基础
第二节 特殊教育最佳实践方式
第三节 特殊教育教学改革趋势
第九章 特殊教育教师论
第一节 特殊教育教师概述
第二节 特殊教育教师专业标准
第三节 特殊教育学校教师专业发展
第四节 融合教育教师专业发展
参考文献