本书以设计学的视角系统阐述了原始社会至21世纪初中国设计发展的历史，从人与物的关系角度展示、分析了中国的造物活动及其成果。本书内容设置注重开放性，结合了当前国内设计学理论课程教学的实际，面向不同院校背景、不同办学要求的多元化教学需求，突出教学重点，既重视基础知识的掌握，又注重专业理论思维的培养。同时，考虑到设计专业的实践性，本书引导学生将理论知识与设计实操相结合，使学生有效掌握相关知识。在教学中，不同院校和专业的师生可根据自身实际需求灵活选择学习内容。

Chapter 1 生存与萌芽——史前时期的造物活动
第一节 环境设计
一、建筑设计
二、室内设计
第二节 器物设计
一、工具设计
二、陶器设计
三、玉器设计
四、漆器设计
第三节 平面设计
一、图形设计
二、早期文字雏形
第四节 染织与服饰设计
一、染织设计
二、服装设计
三、佩饰设计
Chapter 2 神本到人本——夏、商、西周时期的设计
第一节 环境设计
一、城市规划设计
二、宫殿建筑设计
三、室内设计
第二节 器物设计
一、青铜器设计
二、陶器设计
三、玉器设计
四、工具设计
第三节 平面设计
一、图形设计
二、文字与编排设计
第四节 染织与服饰设计
一、染织设计
二、服装设计
三、佩饰设计
Chapter 3 变革与争鸣——春秋战国时期的设计
第一节 环境设计
一、城市规划
二、建筑设计
三、室内与家具设计
第二节 器物设计
一、青铜器设计
二、漆器设计
三、玉器设计
四、金银器设计
五、陶器设计
六、工具设计
第三节 平面设计
一、图形设计
二、书籍设计
三、货币设计
第四节 染织与服饰设计
一、染织设计
二、服装设计
三、佩饰设计
Chapter 4 规范与发展——秦汉时期的设计
第一节 环境设计
一、城市规划
二、室内设计
第二节 器物设计
一、饮食器设计
二、礼器与陈设品设计
三、工具设计
第三节 平面设计
一、图形设计
二、文字设计
三、书籍与版式设计
四、货币设计
第四节 染织与服饰设计
一、染织设计
二、服装设计
三、佩饰设计
Chapter 5 碰撞与融合——三国、两晋、南北朝时期的设计
第一节 环境设计
一、城市与建筑设计
二、室内设计
第二节 器物设计
一、饮食器设计
二、其他器物
三、工具设计
第三节 平面设计
一、图形设计
二、书籍装帧设计
第四节 染织与服饰设计
一、染织设计
二、服装设计
三、佩饰设计
Chapter 6 包容与创新——隋、唐、五代时期的设计
第一节 环境设计
一、城市规划设计
二、建筑设计
三、室内与家具设计
第二节 器物设计
一、饮食器设计
二、陈设与装饰类器物设计
三、明器设计
四、工具设计
第三节 平面设计
一、图形设计
二、书籍与版式设计
三、货币设计
第四节 染织与服饰设计
一、染织设计
二、服装设计
三、佩饰设计
Chapter 7 并存与交融——辽、宋、夏、金、元时期的设计
第一节 环境设计
一、城市规划设计
二、建筑设计
三、室内设计
第二节 器物设计
一、日用类器物设计
二、陈设与装饰类器物设计
三、工具设计
第三节 平面设计
一、图形设计
二、文字设计
三、书籍装帧设计
四、商业广告设计
第四节 染织与服饰设计
一、染织设计
二、服装设计
三、佩饰设计
Chapter 8 成熟与守旧——明至清代中期的设计
第一节 环境设计
一、城市规划设计
二、建筑设计
三、室内设计
第二节 器物设计
一、饮食器设计
二、装饰和陈设类器物设计
三、工具设计
第三节 平面设计
一、图形设计
二、书籍装帧设计
三、年画装饰艺术
四、商业广告设计
五、包装设计
第四节 染织与服饰设计
一、染织设计
二、服装设计
三、佩饰设计
参考文献
后记

作为一种人类行为，设
计具有悠久的历史；而作为
一门学科，设计又显得非常
年轻。设计伴随着人类的生
产劳动而产生，也伴随着人
类社会的演进而不断演化、
发展。几千年以来，随着设
计门类从单一到丰富，设计
方法从稚嫩到成熟，设计形
态从简单到复杂，设计逐渐
构筑起今天人类世界丰富多
彩的面貌。国内设计学科先
后经历了图案、工艺美术、
艺术设计、设计学等不同的
称谓。更名的背后，一方面
反映的是社会经济迅速发展
对设计学科内涵和使命提出
的新要求，另一方面折射出
一门学科在其不同发展阶段
出现的必然现象。设计学科
自身的属性决定了设计史自
身的学科边界和教学使命。
中国的设计史教学脱胎
于工艺美术史教学，工艺美
术史教学和研究为设计史教
学和研究奠定了坚实的基础
，这些成果成为我们今天进
行设计史教学和研究的重要
资料。然而，设计学科的交
叉性和综合性、设计史教学
研究的动态发展以及专业理
论课程教学中出现的一系列
问题都给当下的设计史教学
带来了新的问题和思考。正
如美国学者斯塔夫里阿诺斯
在《全球通史》中所写的那
样：“每个时代都要编写自
己的历史。不是因为早先的
历史编写得不对，而是因为
每个时代都会面对新的问题
，产生新的疑问，探求新的
答案。”本书正是基于近年
来对设计史一线教学中现实
问题的梳理和思考而编写的
。
本书的编写主要突出以
下五点特色。
第一，充分挖掘利用现
有的史料及相关学科的研究
成果，从设计学科视角来阐
释中国古代的造物活动。
第二，注重从人与物的
关系层面来分析阐释中国古
代造物活动及其成果。在材
料的选择和阐释中，突出人
类造物与日常生活的密切关
系；对古代造物活动及成果
的分类遵循设计学的学科分
类方式，如环境设计、工具
与器物设计、平面设计等。
第三，突出教学任务和
重点，在每章的开头设有“
本章概述”“学习目标”“重要
概念”，章末有“本章小结”
，通过这些模块分别对本章
的学习任务、重要知识点和
总体内容进行梳理、总结，
引导学生从整体到局部有效
地把握相关知识点。
第四，突出多元化教学
需求，针对不同院校、不同
专业方向的设计史课程的教
学任务和不尽相同的现实需
要，在课后作业的设置上尽
量做到满足多元化的教学需
求，其中，“练习题”属于基
础性题目，偏重考查对基础
知识的掌握，“思考与讨论”
部分强调书本知识的延伸性
，注重训练，考查文献阅读
、思考和表达能力。“设计
训练”部分主要针对设计类
学生，侧重考查理论联系实
践的能力。以上三类课后习
题，教师在使用时可根据现
实需要灵活选用。
第五，突出理论联系实
际，设计史理论课与相关专
业课教学融会贯通。除了教
师课堂讲授，主要通过每章
课后习题的“设计训练”环节
来完成，题目设置强调设计
史知识与设计基础造型课程
、设计课之间的关联性，通
过实操性作业练习达到进一
步巩固知识点的目的，帮助
学生对其后续所学的专业方
向形成初步认识。
此外，本书作者还为广
大一线教师提供了服务于本
书的教学资源库，有需要者
可致电13810412048或发邮
件至2393867076@qq．
com。
编者