本书坚持理论联系实际的原则，立足研学旅行实践教育活动，介绍了研学旅行相关的最新教育理论与实践成果，凸显了研学旅行一直坚持的学生为主体、教师为主导下的研究性、探究式、对话式等研学旅行学习方式，让指导师认识到以教育、引导、组织、服务学生全面而有个性发展这一根本目的，掌握发展中小学学生核心素养的最新教育教学的理念、思路和方法。突出指导师岗位能力的培养，从而提升本专业学生的职业技能和职业素养。

甄鸿启 山东省教育科学研究院教研员，硕士生导师，山东省教育学会研学旅行专业委员会副秘书长，曾任《现代教育》编辑部主任，国家、省级远程研修项目组长、专家等。在地理教学理念创新，课程标准的解读，课堂教学设计，教师培训以及教师专业发展等方面有长期的理论研究与实践经验。

前言
第一章 绪论
第一节 研学旅行实践教育活动的背景
一、政策支持
二、教育改革的需要
三、产业发展的新趋势
四、推动研学旅行教育实践的意义
第二节 研学旅行中的教育理论
一、教育理论的概念及分类
二、研学旅行重点在教育
三、教育理论对研学旅行的指导意义
第二章 研学旅行与教育学
第一节 教育学概述
一、教育学的产生与发展
二、教育学的基本概念
第二节 研学旅行中的教育学原理
一、建构主义教育理论
二、自然主义教育理论
三、休闲主义教育理论
四、生活教育理论
五、教育生态学理论
第三节 研学旅行与实践教学
一、研学旅行是最有效的实践教学
二、实践教学的呈现方式
三、研学旅行中的几种实践教学方式
第三章 研学旅行与心理学
第一节 心理学概述
一、什么是心理学
二、心理学对研学旅行的指导意义
第二节 学习心理学与研学旅行
一、了解学习心理学
二、学习心理学的基本理论
三、学习心理学在研学旅行中的应用
第三节 具身学习理论与研学旅行
一、具身认知理论
二、离身学习到具身学习
三、具身学习理论在研学旅行中的应用
第四章 研学旅行指导师与学生
第一节 研学旅行指导师的心理特征
一、指导师的心理特征
二、指导师心理成长的主要途径
第二节 小学生心理发展
一、小学生的心理发展特征
二、小学生心理教育引导策略
第三节 中学生心理发展
一、中学生的心理发展特征
二、中学生心理教育引导策略
第四节 研学旅行的师生关系
一、师生关系类型
二、研学旅行中良好师生关系特征
三、良好师生关系的建立策略
第五节 指导师的角色定位
一、研学活动的组织者
二、研学问题的指导者
三、研学进程的促进者
四、研学项目、任务的合作者
五、学习动机的激励者
第五章 研学旅行与人的全面发展
第一节 人的全面发展
一、人的全面发展思想的历史渊源
二、马克思关于人的全面发展学说
三、我国教育事业对人的全面发展的继承和创新
四、研学旅行在人的全面发展中的地位和价值
第二节 研学旅行与德育
一、德育
二、研学旅行中实施德育的基本原则
三、研学旅行中实施德育的常用方法
四、研学旅行对于实施德育的作用
五、研学旅行对于实施德育的意义
第三节 研学旅行与智育
一、智育
二、研学旅行中实施智育的基本原则
三、研学旅行中实施智育的主要方法
四、研学旅行对智育的作用和意义
第四节 研学旅行与体育
一、体育
二、研学旅行中实施体育的基本原则
三、研学旅行中实施体育的常用方法
四、研学旅行对实施体育的作用和意义
第五节 研学旅行与美育
一、美育
二、研学旅行中实施美育的基本原则
三、研学旅行中实施美育的常用方法
四、研学旅行对美育的作用和意义
第六节 研学旅行与劳动教育
一、劳动教育
二、研学旅行中实施劳动教育的基本原则
三、研学旅行中实施劳动教育的常用方法
四、研学旅行对实施劳动教育的作用和意义
第六章 研学旅行的课程设计
第一节 研学旅行课程的内涵与特点
一、研学旅行课程内涵
二、研学旅行课程特点
第二节 研学旅行课程基本理念
一、课程宗旨：立德树人
二、课程导向：综合素质提升
三、课程目标：开放性思维品质培养
四、课程内容：真实生活情境
五、教学方式：探究性、合作式学习
六、课程评价：多元评价和综合考察
第三节 研学旅行课程任务
一、根本任务
二、具体任务
第四节 研学旅行课程设计原则
一、教育性原则
二、实践性原则
三、安全性原则
四、公益性原则
五、普及性原则
第七章 研学旅行课程教学
第一节 认识研学旅行课程教学
一、与课堂教学的区别与联系
二、现代、后现代课程观与研学旅行课程教学
三、基本教学原则
第二节 常规研学旅行课程教学方法
一、项目教学法
二、任务驱动教学法
三、情境教学法
第三节 创新研学旅行课程教学方法
一、基于体验式学习的教学
二、基于“