本书着眼于家长陪孩子写作业遇到困难这一问题，结合个人25年工作经验，归纳整理各种问题现象，并分析导致这些现象产生的根本性原因。从教育理念和方法上给家长以指导，并给出切实可行的方法论对策。
这是一本站在教室角度的教育学著作，是家庭与学校沟通的桥梁。能让家长从不同的视角看待孩子的教育问题，并从中收获指点孩子的方法。

王莉，北京市优秀教师，曾获北京市最高级别“紫金杯”优秀班主任称号，荣获多届全国青少年“春蕾杯”征文园丁奖。从事一线教学工作二十余年，众多学生考取清华、北大等名校，还有不少学生在《中国诗词大会》中取得佳绩。

引言 作业万花筒
第一章 常见鸡飞狗跳问题见招拆招
不会整理书包怎么办
写字慢怎么办
执笔速度慢怎么办
口算慢怎么办
生字错怎么办
作文难怎么办
阅读错怎么办
第二章 写作业为什么如此难
枯燥的生活，让孩子痛恨作业
快餐式的学习方法，让写作业变得痛苦
不符实际的要求，超越孩子学习承受力
不断升高的标尺，让孩子永远看不到尽头
重结果略过程的学习方式，加大作业的难度
第三章 破解陪写作业难题
蹲下来看孩子
耐心可以降服磨蹭
一刀切和齐步走的差距
高质量优于高数量
不同学生做不同的作业
表扬大于批评
陪写作业也要讲兵法
自己看着办和家长做决定的差距
改变不是靠讲换来的
不满和满足的差距
一个拥抱比物质承诺更有意义
第四章 小小作业大技巧
应该培养哪些好习惯？
好习惯不是说出来的
正确使用生物钟
找到波峰很重要
老师告诉我
递给孩子一双搀扶的手
家长是孩子作业的调控器
“不会”也是作业的答案
动手、动嘴也是作业形式的一种
“启动”和“删除”可以掌握
陪孩子写作业小技巧

据报道，有的家长为了
陪孩子写作业，突发心梗放
了两个支架。
很多网友在网上发帖，
看上去不知道是该笑还是该
哭。
有的家长说：“我每次辅
导作业都会抓狂，然后给娃
一顿胖揍。这时他爸出现了
，再然后他俩你好我好，异
口同声地说：‘妈妈走开！’
我忍气走开，过了两分钟就
听到他爸喊我：‘妈妈！去
找个衣架给我！TMD！’然
后我会心地走去找衣架。”
还有的说：“正在陪写作
业，老师让十分钟做完五十
道十以内的加减法，包括写
名字，这货三分钟过去了，
还在把名字写了擦，擦了写
，想吼硬是憋着，快内伤了
。”
站在一个骄傲的教育人
的角度，我真的想说：看，
老师多么伟大！各位家长陪
一个或者两个娃写作业，就
是崩溃的边缘，而老师把你
们这些需要拿命换的娃都管
理得妥妥帖帖。我骄傲，我
是老师！
站在一个理解家长的老
师的角度，我想说：伟大的
爸爸妈妈们，你们袒露的是
真情，我很理解你们的不易
。
无论是校内的作业，还
是校外的作业，一旦课业成
为孩子的全部，孩子就会调
动自己的身体免疫系统，不
自觉地用各种方式来保护自
己：
一、身体有莫名其妙的
不舒服。
有的孩子性格比较儒弱
，面对家长无休止的催促、
批评、不满，尤其是家长强
势，自己又不敢辩驳。但是
因为太累了，不愿意写作业
，需要更多的时间休息和调
整，所以身体开始控制大脑
，表现出各种疾病状态，头
疼、肚子疼是孩子们经常表
现出的身体不适的情况。但
是去医院又没有明显的病理
表现。还有的孩子会表现出
发热、食欲下降等身体不适
。这些就是孩子因为过于疲
劳造成的身体自我机能的反
抗。
小俊今年上一年级，一
双大大的眼睛，长得特别卡
通。他性格平和，天性爱笑
，上学前家里的亲朋好友都
喜欢逗他几句。接受了一年
的学前教育，三天打鱼两天
晒网，经常迟到早退，被家
里人带着到处去玩。可以说
，上学前的小俊生活自由自
在，享受所有人的宠爱。而
上学后的小俊开始苦恼了！
上课的时候，如何听讲
，如何看老师，如何发言，
如何坐，甚至上卫生间都有
明确的要求。散漫惯了的小
俊，有了一些不适应。更可
怕的是，因为老师每天布置
作业，一向温柔的妈妈变了
，一向和他开玩笑的爸爸也
变了。比如老师布置的作业
是拼读十个音节。小俊刚想
起声母念什么，又忘了韵母
的读音，好不容易凑齐了声
母和韵母的发音，韵母的三
声又忘了。妈妈最初还有耐
性，帮着他从一声开始回忆
，但是拼到第四个的时候，
妈妈的声音不仅升高了，眉
头也开始拧紧了，大声地吼
上一句：“三声ang！”小俊
扑闪着大眼睛就想哭。
接下来，奇怪的事情发
生了。老师会在小俊上课的
时候给家长打电话：“孩子
说他肚子疼，您要不过来接
他一下？”妈妈接走了，因
为也说不出是哪里难受，妈
妈在家看护半天并没有去医
院就医，第二天继续上学。
但是隔上三五天，妈妈还是
会接到老师同样的电话。
而且，从此以后，在家
里写作业的时候，小俊刚做
几道数学题，就会说：“妈
妈，我肚子疼。”毕竟孩子
的健康是第一位的，停下作
业，妈妈开始采取各种措施
减轻肚子疼痛。
后来妈妈也带小俊去医
院做了全面的检查，检查结
果都是正常。
为什么小俊会肚子疼呢
？这种疼痛不是病理上的，
而是孩子精神上的。因为，
小俊在做作业的过程中，丧
失了以往的快乐。他无法用
行动来对抗妈妈的辅导，更
不能达到其他优秀同学的标
准，他的情绪开始干扰自己
的身体，用身体的疾病来换
得家人对他的呵护，从而逃
避写作业的痛苦。
二、做事磨蹭，浪费时
间。
写作业让家长觉得最痛
苦的就是孩子无休止地磨蹭
。家长常说的一句话就是：
“三分钟的事他能干一个小
时”，对孩子的无奈和不理
解，让家长抓狂和痛苦。可
是孩子却因为磨蹭，为自己
争取到了更多的休整和娱乐
时间，很多孩子在磨蹭的时
候，会因为一个书角、一缕
阳光、几根头发，甚至因为
橡皮擦出的碎屑玩上一个小
时。因为他们不能堂而皇之
地去玩乐高，也不能动iPad
，更不能舒舒服服地看电视
，或是和小朋友到楼下疯跑
。他们只有靠磨蹭给自己争
取一点娱乐的时间。
小欣今年三年级，在她
上学的这两年半中，妈妈每
天都异常紧张，几乎遗忘了
小欣的存在给家庭带来的快
乐，小欣的优点似乎一下子
消失得无影无踪，甚至有的
时候，妈妈怀疑自己是不是
抱错了孩子？
小欣最大的问题就是“磨
蹭”。从上学的第一天开始
，磨蹭就成了她的一个标签
，也成了妈妈最大的心病。
放学的时候，其他小朋友都
走出校门了，小欣的影子还
没看到，因为她收拾书包太
慢了。做事慢，写作业更慢
。每天放学的时候，老师都
会单独拉着小欣的手，手把
手地交给妈妈，告诉妈妈，
她在学校哪些任务没有完成
。所以，回到家里小欣先要
完成在学校的任务，又要完
成在家里的任务，真的应了
那句话“一步慢，步步慢”。
别的小朋友放学可以玩上个

小学资深优秀教师王莉架起家校沟通的桥梁。
为你贴心解决陪孩子写作业的难题。
告诉你陪什么、怎么陪。
走出陪写作业的误区。
轻松培养孩子专注、自律的好习惯。
写给焦头烂额的家长们：从根本上找出问题症结，不吼不叫，对症下药；真经验，巧方法，培养独立、高效的孩子。

《这样陪孩子写作业才
有效》从老师的角度给家长
建议：针对孩子不会整理书
包、孩子写字慢、孩子口算
慢、孩子阅读理解能力差等
问题，书中详细分析了原因
。家长应该做的是耐心鼓励
，在了解孩子发展特点的基
础上，陪伴孩子一次次地练
习以提高能力。作为一名小
学生家长，我受益颇多。
——一年级学生陈云瀚家
长，王莹
王莉老师的《这样陪孩
子写作业才有效》给我带来
了极大的帮助。它让我更深
刻地了解孩子在不同成长阶
段的特点，从而更有效地与
孩子沟通。它让我意识到快
餐式学习等方式会给孩子带
来极大伤害；意识到习惯和
自律培养的重要性；收获了
不吼不叫陪孩子写作业的技
巧。推荐给有需要的家长们
。
——二年级学生张菁澈家
长，杜可欣
作为一名曾是中学教师
的学生家长，读完这本书后
，深受启发。作者紧紧抓住
如何有效陪孩子写作业这个
困扰无数家长的难题，分学
科、分专题、分阶段进行了
详细的讲解和深刻的剖析，
既讲清楚了是什么、怎么看
，又讲清楚了怎么办、怎么
干，环环相扣、层层递进，
入情入理、入脑入心，让人
受益匪浅，值得细细品读。
——四年级学生高心武家
长，武小东

不会整理书包怎么办
很多家长一直被一个问题困扰着：作为家长，应不应该陪孩子写作业？我个人认为，作业是孩子自己的事情，应该让他独立去完成。但是，这要建立在孩子有足够的能力和养成好习惯的基础上。
小源刚刚进入一年级，是一个虎头虎脑的小家伙，满脸的真诚与憨厚，非常讨人喜欢。小源属于男孩子里比较听话的那种，他不会大嚷大叫，更不会追跑打闹。有这样的孩子，做妈妈的确实省心不少。
开学几周后，小源的问题就逐渐暴露出来。
学具总是准备不全。低年级小朋友需借助学具理解知识的内容很多。比如建立加法的概念，老师们上课就要借助小棒、卡片，几乎每天数学课都要有学具的准备。而每天上课前老师检查学具的时候，小源不是小棒根数不够，就是卡片没带，最初老师会用自己的教具给小源补齐，并且和蔼地告诉孩子：小源要准备好学具，才可以上课呀。小源也是睁着大眼睛表示理解老师的意思。
可是连续多日都是这种情况。老师就很严肃地告诉小源：必须准备学具！小源知道自己错了，低着头不敢看老师。放学的时候，老师还特意和家长交流了这件事情。第二天小源的学具全了，第三天学具又不全了，第四天依然不全。老师下课就通过微信把这种情况告诉家长，希望家长能够督促小源每天准备好学具。家长表示一定督促落实。但是小源的情况并没有改善。
这是什么原因导致的呢？原来小源的妈妈在开学前告诉小源：你上学了，就是大孩子了，自己的事情要自己做。从此，孩子在家里是独立完成老师布置的所有任务。可是小源上幼儿园的时候，每天的小书包是奶奶给收拾的。小源知道妈妈说的自己的事情自己做的意思，但是他每天收拾书包的时候，如果妈妈问：“你学具准备好了吗？”小源想起小棒还没放，就会赶紧装进去；如果妈妈不问他就会忘记。
妈妈对小源的培养理念很好，放手让孩子独立成长。但是孩子从没有管理过书包，短时间内是否具有管理书包的能力？
我先讲讲我是怎么带着学生从一年级到三年级做卫生的。上学前有多少学生在家里帮助家长扫地、拖地呢？在我接触的学生中很少。学校每天至少需要两次做值日呀！孩子不会做！这个问题怎么解决？
方案一：直接布置给学生，学生自己探索着做值日。出现的问题：值日时间长，做得效果差。有的班级打扫教室需要半个小时甚至更长时间。
方案二：老师打扫为主，学生打扫为辅。既然孩子小，老师就要亲自上阵，孩子们做些力所能及的摆桌椅、擦黑板的工作。师生配合，效果很好。随着时间的推移，孩子看多了自然就学会了。出现的问题：学生的劳动能力没有得到最大化的培养，老师辛苦；孩子需要长时间地模仿才可以达到独立扫地的目的。
方案三：利用专时教孩子扫地的方法。每天固定时间讲解扫地的方法。从尝试开始，先让学生自己报名展示扫地的方法；同学进行评价，评出哪种扫地的方法好；总结方法，老师适当地补充；最后亲身体验，落实方法。逐步熟练方法后布置练习扫地的家庭作业。
我就是采取的方案三，在反复演示的情况下，同学们逐渐发现，根据我们所用扫把的特点，倒退着扫更好，也就是从教室后边开始，屁股对着教室的前方，退着扫。握扫把的手，要一上一下错开，不可以握在一起。身体要略弯，站得太直不容易用力。扫的时候要平行扫三次，即左边一下，中间一下，右边一下。
孩子们在班上学习动作的时候，有几个同学表现得特别突出，我就让他们把自己的扫地过程录制视频发到班级微信群，成为全班学习的教材。通过训练成功的孩子，上传视频，老师点赞评价。
分解扫地动作之后，再根据每个孩子的身高、动手能力、劳动配合能力等特点，按岗分配任务。每组都规定专人打扫，包括摆桌椅，擦黑板、窗台，整理书架。都是责任到岗。
第一次以组为单位进行值日，我会细致观察哪个同学扫地真的学会了，哪个同学还是不大会。对于不大会的，我就亲自辅导，就像改错题一样，手把手地落实。
这样的跟踪落实长达一个学期，直到组员各自分工可以独立完成，整组配合密切我才会不插手。现在我们三年级，一间正常大小的教室，一般情况下十分钟以内是可以打扫得非常干净的。而且三年级后，学校每次卫生评比我们都是第一名。
一种能力的形成，需要一个训练的过程。小鹰学会捕食需要老鹰引导，小象学习寻找水源需要象群带领，燕子要学习才会搭窝。自主探索是一种方式，但方法沿袭效率更高。
小源收拾书包丢三落四，是妈妈并没有告诉小源哪些是必须准备的、哪些应该怎样准备，越俎代庖固然不好，但是完全凭借孩子的感觉去自省自悟会无形中增加学习的难度。
孩子的自主能力的培养，是一个要在老师或者家长的引导下，掌握了基本方法，具有基本技能后，再逐步放手的过程。
写家庭作业也是如此。需要家长有方法的引领、能力的训练，一些基本方法掌握之后再让孩子独立完成家庭作业。
家长们还要清楚：不留作业和不留笔头作业是两个不同的概念