教育事关国家发展和民族未来。
教育是国之大计、党之大计。
工科教育教学改革历来敢为人先，如卓越工程师教育培养计划、工程教育专业认证、新工科建设、现代产业学院、未来技术学院等，促进了高等教育质量的整体提升。地质工科因处于学科上游，除具有一般工科专业的特征外，还具有鲜明的自身特色。因此，有必要对地质工科人才培养模式开展专门研究。
本书以“三观五能”培养模式为研究核心，分为缘起、求索、征途三个篇章，具体从回归工程教育的地质工科专业、地质类专业新工科建设研究与实践等部分展开论述。

夏庆霖，教授，教育部高等学校地质类专业教学指导委员会秘书长，国际数学地球科学协会(IAMG)中国国家委员会副主席、中国自然资源学会资源制图专业委员会副主任、固体矿产勘查国家级实验教学示范中心主任。长期从事矿产资源定量预测与评价研究。主持国家重点研发计划项目、自然科学基金项目、中国地质调查局计划项目。获湖北省教学成果一等奖1项、国家科技进步二等奖1项、中国产学研合作创新奖2项、省部级科技成果一等奖3项。

第一篇 缘起
第一章 回归工程教育的地质工科专业
第二章 自然资源行业发展与人才需求
第三章 高校地质类专业实践教学基本情况调研
第四章 新型冠状病毒肺炎期间地质类专业在线教学情况调研
第二篇 求索
第五章 地质工科人才“三观五能”培养模式
第六章 工程实践教育与实验教学示范中心建设
第七章 产学研协同育人与协同创新中心建设
第八章 地质类专业新工科建设研究与实践
第九章 信息技术在教学中的应用
第十章 资源勘查专业卓越工程师教育培养标准研制
第十一章 工程教育认证地质类专业补充标准研制
第十二章 地质类专业本科教学质量国家标准研制
第三篇 征途
第十三章 “三观五能”模式推广与人才培养效果
第十四章 展望
主要参考文献
附件1 资源勘查工程专业“卓越工程师”教育培养标准
附件2 地质类专业补充标准
附件3 地质类教学质量国家标准
附录1 地质类专业知识体系和核心课程体系建议
附录1 有关名词释义和数据计算方法