本书是中国播音学学科体系的开拓者张颂陆续发表的论文的合集。这些论文对于中国播音学的开创和发展都有重要意义。全书分四个部分：杂记编、教学编、理论编、前沿编。杂记编是作者发表于《现代传播》的30篇语言传播杂记，厘清了播音学中的30个关键性问题。教学编是作者对播音专业教育教学高屋建瓴的思考。理论编探讨了播音学理论的建构。前沿编探讨了播音主持发展中的前沿问题。有的论文发表于20世纪八九十年代，对当下仍具有指导意义。
《播音主持艺术论》于2009年出版。本次修订主要增加了作者2009年后发表的文章，并对部分文字做了润色和加工，使本书在多年积淀的基础上，焕发新的生机。

张颂（1936-2012），河北省易县人中国传媒大学（原北京广播学院）播音主持艺术学院教授、博士生导师，国家级教学名师。中国播音学理论的主要奠基人，中国播音学学科体系的开拓者，中国播音主持艺术教育重要的创始人之一。1959年8月北京师范大学中文系毕业，分配到中央人民广播电台做播音员、编辑。1963年9月调入北京广播学院从事播音教学工作。1984年担任北京广播学院播音系主任。1996年担任北京广播学院播音主持艺术学院首任院长。1998年获得广播电视艺术学中国播音学方向首位博士生导师资格，开始招收博士研究生。主要著作有《朗读学》《播音创作基础》《播音语言通论——危机与对策》《朗读美学》《语言和谐艺术论——广播电视语言传播的品位与导向》；论文集有《语言传播文论》《语言传播文论（续集）》《语言传播文论（第三集）》《播音主持艺术论》《情声和谐启蒙录》等；主编有《中国播音学》《广播电视语言艺术——中国广播电视语言传播研究》等。《朗读学》获广播电影电视部高校优秀教材―等奖、北京市哲学社会科学及政策研究成果二等奖、全国高等学校优秀教材奖；《播音创作基础》获中国广播电视学会首届优秀学术著作二等奖、北京市高等教育精品教材立项《朗读美学》获国家广播电影电视总局高校优秀科研成果奖（文科著作类）一等奖、中国广播电视学会第四届广播电视学术专著评选二等奖；《中国播音学》获广播电影电视部优秀教材一等奖、北京市哲学社会科学优秀成果二等奖、教育部人文社会科学研究成果三等奖；《广播电视语言艺术——中国广播电视语言传播研究》为国家社科基全研究项目成果。1991年荣获全国优秀新闻工作者称号。1992年获得国务院“有突出贡献专家”称号并享受国务院政府特殊津贴：2006年被评为国家级教学名师。

前言
杂记编
关于传受模式的思考——语言传播杂记之一
关于语言文化的思考——语言传播杂记之二
关于节目品位的思考——语言传播杂记之三
关于传者身份的思考——语言传播杂记之四
关于传者素质的思考——语言传播杂记之五
关于一专多能的思考——语言传播杂记之六
关于新闻传播的思考——语言传播杂记之七
关于受众期待的思考——语言传播杂记之八
关于信息共享的思考——语言传播杂记之九
关于认知共识的思考——语言传播杂记之十
关于愉悦共鸣的思考——语言传播杂记之十一
关于网络控制的思考——语言传播杂记之十二
关于学术争鸣的思考——语言传播杂记之十三
关于听觉阈限的思考——语言传播杂记之十四
关于视觉美感的思考——语言传播杂记之十五
关于语言本质的思考——语言传播杂记之十六
关于播音标准的思考——语言传播杂记之十七
关于竞争上岗的思考——语言传播杂记之十八
关于贴近受众的思考——语言传播杂记之十九
关于评奖标准的思考——语言传播杂记之二十
关于精益求精的思考——语言传播杂记之二十一
关于“通用语言”的思考——语言传播杂记之二十二
关于无稿播音的思考——语言传播杂记之二十三
关于有稿播音的思考——语言传播杂记之二十四
关于规范意识的思考——语言传播杂记之二十五
关于声形俱佳的思考——语言传播杂记之二十六
关于谈话功能的思考——语言传播杂记之二十七
关于传播观念的思考——语言传播杂记之二十八
关于传播规格的思考——语言传播杂记之二十九
关于人文关怀的思考——语言传播杂记之三十
教学编
回眸播音主持专业30年
继承播音传统 发挥播音优势 突出播音特色——为播音专业建立40周年而作
传媒与教育散论
播音主持专业教育的人文内涵
教学思想的统一与理论教学的加强——播音主持艺术学院教学研讨会上的发言提纲
有声语言训练的起点与归宿——《节目主持技能训练》序
齐越精神的永恒价值——齐越播音艺术与教学思想研讨会上的发言
播音专业教育40年启示录——为庆祝北京广播学院50年华诞而作
播音教学法研究管窥
努力为广播电视事业培养更多更好的播音人才
给播音系同学的一封信
给报考播音主持艺术专业同学的一封信——曾致编著《播音主持高考宝典》代序
主持人大赛随想
理论编
浅谈播音中情、声、气的关系
研究播音理论是一项紧迫的任务
研究播音理论仍是一项紧迫的任务
播音浅谈
普通话播音中的几个基本问题——兼评美、澳、苏、英、日的普通话播音
论播音语气
简论播音艺术的欣赏层次
“播音腔”简论
深化播音内涵加强语言魅力
话语权力简论
话语心态简论
话语样式简论
话语表达简论
话语传播简论
传媒语言引领价值的本土意义
传媒语言文化身份的当下识别
传媒语言与儒释道文化精神的追求
广播电视语言传播的共同体意识——有声语言的价值观
中国播音学发展论
“中国播音学博士文库”总序
《语言传播人文精神的阙失与重构》序
《当代广播有声语言的创新空间》序
《播音创作主体论》序
《中国电视节目主持人文化影响力研究》序
《播音主持心理学教程》序
《影视配音艺术》序
《朗诵艺术指要》序
前沿编
谈谈播音的降调问题
向主持人进一言
论广播电视语言的净化和美化坚持规范化走向多样化——节目主持艺术中的语言态势
面对新世纪，广播播音何处去
“字正腔圆”的艺术风范——简论夏青的播音艺术
“口语至上”批判
试论新闻播音的创新空间
广播电视的网络优势
捍卫电视新闻的严肃性，拒绝娱乐化！
电视节目主持人不该演艺化！
电视综艺节目的审美走向及媒体责任
论语言传播的三重空间
大众传播与人际交流
试论中国播音学的发展与世界华语播音的融通范式
新闻发言人的口语表达
语言启蒙行动宣言(代序)
广播电视与语言文字规范化——兼谈克服“口语至上”倾向
试论中央电视台新闻频道的价值取向
双语播音主持漫议——赵琳著《双语播音主持艺术》代序
后记

向张颂老师学习
我是1986年来北京广播
学院（现中国传媒大学）
上学的。当时从南方一个
小山村跌跌撞撞走来，一
开口全是家乡话，普通话
说不利索，也不善表达。
我偶然看到一本《朗读学
》，一翻就上瘾了，把它
读了三遍。当时正是求知
若渴的年龄，这本书给了
我语言表达方面很好的启
蒙教育，对我未来的成长
起到了很大的帮助作用，
我对这本书充满感情。至
今我还清晰地记得，这本
书是1983年出版的，书的
作者，正是我敬仰的张颂
老师。我毕业后留校工作
，对张颂老师有了进一步
了解，了解愈深，敬仰愈
隆，早已萌生写写张颂老
师的想法。不久前，中国
传媒大学出版社为纪念张
颂老师逝世十周年，准备
修订出版“张颂文集”，约我
写几句。借此机会，我把
欲吐之词尽书之，表敬仰
之情，寄缅怀之意。张颂
老师是追求理想、不忘初
心的楷模。
张颂老师非常热爱党。
习近平总书记说：“一个人
也好，一个政党也好，最
难得的就是历经沧桑而初
心不改、饱经风霜而本色
依旧。”张颂老师就是这样
一个人。他从小对党充满
感情，在北京师范大学读
书时就写了入党申请书。
之后，无论人生如何跌宕
起伏，他信仰不移，信念
不改。因历史原因，张颂
老师在1984年才得以入党
。但是在思想上，他从填
写入党申请书之日起，就
一直以一个共产党员的标
准严格要求自己。他认为
，新闻媒体是党的喉舌，
而从事播音工作更是直接
用喉舌为党服务。尤其是
培养广播电视语言传播人
才，培养播音员、主持人
，更使他感到责任重大，
任务艰巨。所以他时时告
诫自己，必须政治高标准
，业务严要求，才能不辜
负党，不辜负播音主持专
业教师这一份工作，不辜
负“人民教师”这一光荣称号
。
张颂老师是献身学术、
开拓创新的楷模。
张颂老师非常热爱学术
研究工作。他于1963年8月
从中央人民广播电台调入
我校新闻系播音专业任教
，从此开启学术生涯。没
有专业教材，参照资料也
少，他便长期坚持自编教
材。播音学教材《播音基
础》的初稿写出来后，他
向人征求意见。有人说他
把播音写玄了，播音有学
吗？他因此陷入苦恼。但
他并未止步。播音学与朗
读学相交相融，他便从朗
读学方面着力，很快，中
国第一本《朗读学》横空
出世。接下来，张颂老师
又琢磨起播音学来了。张
颂老师有一股不服输的精
神，他执着于学术理想，
认为耳得之声、目遇之色
皆有学问，播音里面一定
是有学问的，他要一点一
点把它全部给挖出来！试
上高峰窥皓月，偶开天眼
觑红尘。张颂老师带领他
的同事们悟中华有声之道
，得往圣不传之学，终于
打破了“播音无学”的说法：
他反复修改、完善，推出
了播音基础理论研究的奠
基之作《播音基础》（后
改为《播音创作基础》）
等；他主编的《中国播音
学》标志着世界范围内绝
无仅有的播音学理论体系
的建立；他撰写的《播音
语言通论》《播音主持艺
术论》《语言和谐艺术论
》等是对播音学理论体系
的充实、深化和拓展；他
撰写的《朗读学》《朗读
美学》等开创了有声语言
艺术精品的创作范式。时
至今日，连传媒业非常发
达的西方国家也不曾有这
样的学科和这样成建制地
培养学士、硕士、博士的
教育体系，他的理论成果
在播音主持艺术界乃至世
界有声语言传播界都具有
不可替代的重要指导作用
！
张颂老师是立德树人、
教书育人的楷模。
张颂老师非常热爱教学
工作。他以赤诚之心、奉
献之心、仁爱之心投身教
育事业。他曾说：“接受师
范教育，从事教学工作，
是我自觉的选择，无怨无
悔，乐在其中。”张颂老师
认为教师应该先律诸己，“
种树者必培其根，种德者
必养其心”；张颂老师认为
教师应该力求进取，有所
作为，实现“教学相长、继
往开来”的理念，身先士卒
，率先垂范；张颂老师认
为教师是“红烛”，应该“春
蚕到死丝不断，蜡炬成灰
热犹存”。张颂老师一直坚
守“德才兼备，声形俱佳”“
以播为主，一专多能”和“有
稿播音锦上添花，无稿播
音出口成章”的专业人才培
养理念，一直坚持理论与
实践相结合、大课与小课
相结合、课堂讲授与大运
动量训练相结合的专业人
才培养方法。其中，他特
别强调语言功力，即观察
力、理解力、思辨力、感
受力、表现力、鉴赏力、
调检力、回馈力。他一直
强调：“教师不但要有教学
能力、科研能力，还要有
示范能力。”他认为，本科
是高校的基础和重心，教
师必须使学生在本科阶段
扩大视野、夯实根基、扬
长补短，培养事业心和责
任感，养成如饥似渴的学
习习惯，提高在话筒前、
镜头前“体现时代精神，充
满人文关怀”的自觉性。张
颂老师亲自带领学生坚持
晨练（练声），因此斗牛
之下，白杨树旁，中传学
子诵明月之诗，歌窈窕之
章！张颂老师爱才惜才，
只要发现好苗子，便不放
过。很多学生在张颂老师
鼓励下考上我校，后来成
为我国优秀播音员、主持
人。《荀子·劝学》有云：“
学莫便乎近其人……学之经
莫速乎好其人。”张颂老师
，学生所好也。