教学是一种直面生命主体、体现生命意志、彰显生命本性、促进生命发展的实践活动，其实践对象的多样性、可变性、复杂性和发展性等特点决定了教学实践应该是而且只能是一种创造性实践活动。它不能简单地复制先前的实践目标、形式、方法和路径，而应根据实践对象的需求和外界的变化不断守正创新。历史和逻辑也反复提醒我们，教学论研究必须体现时代精神、回应时代问题。只有那些体现时代精神、回应时代问题的教学论研究才能推进教学理论和教学实践和谐发展。因此，无论面对什么样的时代，教学论研究者都应该始终秉持专业立场，坚守专业初心，在“反思、坚守、变革”中研究教学活动，揭示教学规律，引领教学实践，创新教学理论。

安富海，男，甘肃庆阳人，杭州师范大学教授，博士生导师，甘肃省“飞天学者”、杭州市“西湖学者”，教育部人文社会科学重点研究基地西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心研究员。主要从事课程与教学论、信息技术与课程教学融合、教师教育研究。专著有《地方性知识与民族地区地方课程开发研究》，参编的著作有《教学论热点问题研究》《课程论热点问题研究》《课堂观察与分析技术》《课程与教学基本原理》等。先后在《教育研究》《高等教育研究》《课程·教材·教法》等国家级核心刊物发表学术论文80余篇，相关论文被人大复印报刊资料、《高校文科学报文摘》等转载。主持并完成国家及省部级课题五项。研究成果曾获全国教育科学规划优秀成果二等奖，甘肃省哲学社会科学优秀成果三等奖。

第一章 教学论研究的反思
第一节 教学理论合法性问题反思
第二节 教学理论知识生产过程反思
第三节 关于“国外教学理论诠释中国教学实践”现象的反思
第四节 教学论研究中的本体论思维反思
第五节 教学论研究中的“体系”与“问题”关系反思
第二章 教学论研究的坚守
第一节 教学实践是一种创造性实践
第二节 教学论研究的理论自信及实现路径
第三节 教学论研究的理论自觉及实现路径
第四节 人工智能时代教学论研究的坚守
第三章 教学论研究的变革
第一节 “互联网+”背景下教学论研究的进展
第二节 信息技术与课程教学深度融合路径研究
第三节 人工智能时代的教学论研究要聚焦深度学习
第四节 人工智能时代学与教形态变革的路径
第四章 走向课堂的教学论研究
第一节 课堂研究的形式及路径
第二节 公开课问题研究
第三节 课堂交流问题研究
第四节 教学反思问题研究
第五节 翻转课堂问题研究
第六节 有效学习问题研究
第七节 深度学习问题研究
第八节 在线教学问题研究
第九节 精准教学问题研究
第十节 项目化学习问题研究
参考文献