随着网络技术的不断发展，迫使学生从传统的阅读方式向网络阅读方向不断转变，所以，传统阅读中教师的指导已无法满足现时情况下的阅读需要。在网络背景下，教师需采用与之相符的方法来对学生网络阅读进行引导。
本书是研究小学生互联网络阅读的专著，书中具体从阅读的前世令生、数字土著等部分展开讨论。

第一章 阅读的前世令生
第一节 阅读的本质与内涵
一、阅读溯源
二、阅读及素养
三、阅读与理解
第二节 阅读的时代变迁
一、文字的演变
二、媒介的变迁
三、阅读群体的演变
四、阅读方式的变迁
第二章 数字土著
第一节 互联网的发展
一、网络技术的变革介绍
二、网络的后现代性
三、我国网络的发展主要阶段
四、网络人口的发展状况
第二节 数字土著的诞生
一、数字土著的界定
二、数字移民的界定
三、数字移民与数字土著
第三节 数字素养
一、概念界定
二、数字素养框架
第三章 阅读理论的发展
第一节 阅读研究的范畴
一、哲学层面——后现代主义思潮
二、社会学层面——社会建构主义
三、心理学层面——认知心理学
第二节 阅读理论
一、阅读理论梳理
二、后现代阅读的兴起
第三节 阅读能力发展阶段
一、儿童认知发展的阶段
二、阅读能力发展阶段划分
第四节 网络阅读
一、网络阅读的内涵
二、双层次理论
第四章 小学生网络阅读的困境
第一节 小学网络阅读现状
一、国内小学生网络阅读现状
二、不同国家中小学生的网络阅读现状
第二节 小学生网络阅读行为
一、阅读焦虑
二、阅读盲从
三、碎片化阅读、浅阅读
四、缺少元认知
五、文本缺少组织和结构化
第三节 小学生网络阅读的客观条件的限制
一、物质条件的限制
二、内容良莠不齐
三、家庭因素
四、网络阅读自身局限
五、网络阅读对身心的危害
六、技术的不完善
第五章 小学生网络阅读的策略
第一节 网络阅读的特性
一、超文本
二、多模态文本
三、网络阅读与纸质阅读的区别
第二节 网络阅读策略
一、概念界定
二、网络阅读策略
第三节 网络阅读体系的建构
一、构建策略模型
二、模型结构的组成部分
第四节 网络阅读策略的价值及意义
一、推动小学生阅读技能的发展
二、感性和理性的结合，促进人的全面发展
第六章 小学生网络阅读评价与分析
第一节 阅读能力的评测
一、网络阅读素养评价
二、阅读能力测试范式
第二节 阅读能力测试问卷
PISA问卷例题
参考文献