本书是一部关于小学美育的学术专著。全书分为三个篇章，第一篇是作者对其尚美认识的个性化诠释，第二篇讲述成华小学三任校长对美育的思考，第三篇展现学校就尚美教育相关问题在课程体系、教学模式、师生培育等方面的探索。本书通过理论阐释和实践案例剖析，介绍了成华小学在尚美教育方面的系统性成就，反映了成华小学的高质量发展水平及其立德树人的教育追求，是一个优秀的以美育人样本。

李建荣，正高级教师、四川省特级教师、四川省小学语文名教师。在《人民教育》《四川教育》等刊物发表论文80余篇；主研的4项课题成果获四川省人民政府教学成果一、二、三等奖；著述《交际语境下的语文教育》获四川省优秀教育科研成果一等奖。

前言
第一篇 尚美直人：学校教育的价值觉醒
第一章 美浸生活
一、学校教育的价值觉醒
二、尚美教育与学生生活
第二章 润扬人生
一、尚美教育的三大追问
二、尚美教育润扬师生人生
第三章 尚美立人
一、从“艺术之美”走向“人生之美”
二、从“小美成事”走向“大美立人”
三、从“简单说教”走向“融合育人”
第二篇 初心不改：尚美教育一路走来
第四章 厚植尚美的根基
一、新中国成立以来各时期的教育方针表述
二、首任校长胡天彦的殷殷美育情怀
第五章 丰盈尚美的元素
一、学校是否继续走美育之路
二、继任校长曾蓉的丰盈尚美元素之旅
第六章 提升尚美的品质
一、尚美教育如何对接高品质学校发展
二、倾力提升学校品质的伟大工程
第三篇 品质历练：尚美教育的行动篇章
第七章 把尚美种进心田
一、一个核心：以美立人
二、三大系统
三、“三高”追求
四、建设尚美的学校制度文化
第八章 培育尚美生长的课程土壤
一、面对尚美课程开发与实施的真问题
二、开启尚美课程开发与实施之育英路
第九章 优化尚美的课堂行走方式
一、“五个三”：尚美学堂的理想期待
二、“四状态”：尚美学堂教学细节规范
三、尚美学堂的基本结构框架
第十章 放大尚美的校园环境力量
一、尚美物理空间建设
二、尚美虚拟空间建设
第十一章 淬炼尚美立人的教师专业素质
一、尚美教师梯队建设
二、尚美教师技能训练
三、建设尚美的教师团队
第十二章 导引尚美成长的学生内生动能
一、尚美家长协同治校
二、尚美学生综合评价
后记

努力撰写美的教育学
成尚荣
这本书摆在我面前，
我恭恭敬敬、认认真真地
读着，尽管是翻阅。她让
我有了美的发现，其实，
她本身就是美；她也让我
有了美的教育沉思，其实
，她本身就是一本美的教
育学。
我说她本身就是美，
又说她本身就是美的教育
学，不是无聊的吹捧，而
是真诚的认同。这里有个
基本认识的澄清，不必把
美看得过于神秘，也不必
把美的教育学看得过于神
圣。美是人类的一种生命
现象，人活着就要追求美
，生命有多么丰富，美就
有多么广阔。成都市成华
小学的老师们、小朋友们
幸福地生活着，他们用自
己丰富的生活、丰盈的心
灵，书写着美的沉思与觉
醒，表达着美的发现与创
造，抒发着美的教育格调
与境界，美与美的教育学
就在其中了，真真切切，
鲜明而鲜活。
美学是哲学的一个分
支。黑格尔说：“哲学的
工作实在是一种连续不断
的觉醒。”雅斯贝尔斯说“
哲学就是在路途中”，“哲
学不是给予，它只能唤醒
”。成华小学提出的尚美
教育正是基于学校教育价
值觉醒后经过探索并逐步
成型的。不断地在路上，
不断地觉醒，不断地发现
，不断地创造，这就是美
的规律。马克思指出：“
人是按着美的规律来建造
的。”成华小学按美的规
律端正教育，按美的规律
创造生活，按美的规律塑
造人、塑造生命、塑造灵
魂。这是一种哲思，是深
刻沉思后的价值重塑，是
价值重塑中对教育理想的
追求、对育人信念的坚定
，因而，成华小学是尚美
的，是美的。
立德树人是教育改革
发展的根本任务，这一根
本任务要落实在所有学校
里，但这绝不意味着教育
是干篇一律、同质化的。
立德树人这一共同任务可
以有不同的切入口、突破
点，而不同的切人口、突
破点正是立德树人的实现
方式，不同的实现方式带
来立德树人的灿烂，带来
学校的五彩斑斓，带来教
育的生动活泼。成华小学
选择的是尚美，尚美可以
立人，尚美应该立人，尚
美正是立人的方式。中国
文化中德与美是相融的，
美育不仅是德育的津梁与
途径，而且是德育的目的
。有人说，孔子始于仁、
爱，即始于德，而终于美
。从伦理学的视角看，美
就是善；从美学视角看，
善就是美。美与德的融合
、美育与德育的融通、成
华小学的立德树人的逻辑
便是：以美立德，以德树
人，再以美其身。成华小
学育有道德的人，育审美
的人，它的教育是一次美
的历程，充溢着审美的愉
悦和道德的情操。
成华小学尚美教育的
历程大致是：首任校长胡
天彦的殷殷美育情怀一继
任校长曾蓉的丰盈审美元
素之旅一现任校长宿强倾
力学校高品质建设的伟大
工程。值得注意的是，每
一阶段都有着审美意蕴。
首任校长的美育情怀，是
尚美教育的开端，美、尚
美教育的内核是情感。李
泽厚先生提出“情本体”，
朱小蔓先生提出“情感素
养”“情感文明”，就是从
情感走向审美，让审美以
情感为燃料、为纽带。继
任校长提出审美元素，是
为了找寻审美的自由。自
由是人存在的本质，是创
造的“保姆”，要鼓励学生
获得心灵的自由和创造的
灵感，让学生插上想象的
翅膀，飞向创造的天空，
创造属于自己的创意世界
。现任校长更是在尚美教
育、尚美立人体系的整体
构建方面历炼品质，从一
个核心、三大系统、“三
高”追求的理念与目标系
统，到课程的规划与实施
、尚美课堂的结构框架与
行走方式，再到尚美校园
环境力量的放大……一环
紧扣一环，一步步深入，
一层层推进。成华小学的
尚美教育进入高质量发展
阶段，追求高水平、高品
位、高格调。美的历程也
许没有终点，但一步步走
来，正是美的觉醒、美的
发现、美的创造。
成华小学形成了立德
树人的审美范式，这一范
式体现了“五育”并举与“
五育”融合的思想、理念
。全面贯彻党的教育方针
，让审美与“五育”自然而
又紧密地融通为一体，生
根、铸魂、益智、润心的
教育初心与真义，得到了
和谐的统一，培养了完整
的入、和谐发展的人。于
是，成华小学的尚美教育
实现了“美浸生活、美润
人生、尚美立人”。这样
的人，于教师，在尚美立
人中淬炼自己；于学生，
则在尚美教育中个『生摇
曳。总之，成华小学的尚
美教育，似是一支美丽的
歌曲，又似一篇散步着的
美文，还似教育的壮丽诗
篇。这一校本化的美的教
育学理念，写在如诗如画
的成华校园里，写在多情
的成都田野中，写在广袤
的中国大地上，最终写在
儿童的心灵深处。生命的
滴音，生命的澎湃，生命
的歌唱，唱出尚美立人的
旋律，这是教育的最强音
，都是美的，让人有无限
的想象并愿意追随。
建荣老师在宿强校长
的领导下，带领团队，在
实践中锤炼了研究的能力
，提升了理性思考的水平
，难能可贵。
愿这本美的教育学在
今后的实践中进一步完善
，让尚美立人教育走向全
国。