《教师语言》不仅重视教师语言的基础理论知识，而且也重视培养师范生在教育教学过程中的语言运用技能，并以此为目标，以训练为手段，突出教师语言的实践性。
　　《教师语言》包括绪言、发声基础训练、普通话语音训练、朗读训练、命题说话训练、演讲训练、主持训练、态势语训练、教学语言训练、教育语言训练、不同学段教师的语言艺术等内容。
　　《教师语言》以技能训练为主，并配套相关二维码数字资源，以期为“教师语言”课程的教学提供一本实践性强、针对性强、适用性强的理论与实践紧密结合的教材。
　　《教师语言》可作为高等院校教师教育各专业的语言技能训练教材，也适用于不同学段教师的培训，还可用于相关研究者阅读参考。

　　教师语言不同于一般口语，而是在一般口语的基础上产生的一种职业专门用语。教师语言主要研究教师口语的运用规律。在教师教育课程体系中，它是在理论指导下培养师范生在教育教学过程中运用口头语言能力的课程，是师范类各专业学生的基础课、必修课，也是以理论为指导、以训练为主线的专业实践课程。一名现代教师不仅要有高尚的师德、渊博的知识储备、深厚的文化底蕴、精湛的教学技能，还需要有良好的语言表达能力，并在教育教学活动中加以运用实践，才能产生理想的教育教学效果。
　　教师语言技能是教师工作必备的职业技能。教育部在□018年出台的《教师教育振兴行动计划（□018-□0□□年）》中提出：“创新教师教育模式，培养未来卓越教师。吸引优秀人才从教，师范生生源质量显著提高，用优秀的人去培养更优秀的人。注重协同育人，注重教学基本功训练和实践教学，注重课程内容不断更新，注重信息技术应用能力，教师教育新形态基本形成。师范生与在职教师的社会责任感、创新精神和实践能力不断增强。”这不仅是对师范生在校学习时提出的基本要求，也是向师范院校的教学提出的根本任务之一。这就要求高等师范院校要对在校师范生进行有计划、有目的、严格的教师语言技能训练，提高他们为师任教的素质，这对于他们掌握将来胜任教育教学工作的基本语言技能，并成长为一名合格的人民教师，具有十分重要的意义。
　　教学实践证明，“教师语言”课程如果只注重理论教学，脱离对师范生口语运用技能的实训与指导，将是徒劳无功的。编者根据自己多年的教学实践经验编写了本教材，不仅注重扎实的基础理论知识，而且以培养技能、训练口语为目标和手段，强调突出“教师语言”课程的实践性。本教材可作为高等院校“教师语言”课程的本科生、专科生教材，也可作为不同学段教师的培训用书。

绪言
第一节 普通话与方言
第二节 普通话与教师语言

第一章 发声基础训练
第一节 呼吸训练
第二节 共鸣训练
第三节 吐字归音训练
第四节 保护声带的方法

第二章 普通话语音训练
第一节 普通话语音概说
第二节 《汉语拼音方案》
第三节 普通话声母训练
第四节 普通话韵母训练
第五节 普通话声调训练
第六节 普通话语流音变训练
第七节 普通话水平测试中的字、词测试

第三章 朗读训练
第一节 朗读概说
第二节 朗读技巧训练
第三节 文学作品朗读训练
第四节 普通话水平测试朗读项评分细则

第四章 命题说话训练
第一节 命题说话概说
第二节 命题说话应试训练
第三节 普通话水平测试命题说话项评分细则

第五章 演讲训练
第一节 演讲概说
第二节 演讲内容的准备
第三节 演讲语言表达训练
第四节 演讲的分类及训练

第六章 主持训练
□□节 主持的基本素质
第二节 主持语言训练
第三节 教师在不同场合的主持语言训练

第七章 态势语训练
□□节 态势语概说
第二节 态势语的运用技巧

第八章 教学语言训练
第一节 教学语言概说
第二节 主要教学环节的教学语言训练

第九章 教育语言训练
第一节 教育语言概说
第二节 不同类型教育语言的要求和技巧

第十章 不同学段教师的语言艺术
第一节 幼儿教师的语言艺术
第二节 小学教师的语言艺术
第三节 中学教师的语言艺术
参考文献