本书精选了儿童文学作家、诗人黄亦波的散文、故事、诗歌等作品。其中《爬天都峰》入选四年级小学语文教科书。在这些作品里，作者或抒发自己对祖国大好河山的赞美，或分享自己诗歌创作的经验体会，或用充满童趣的故事表现孩子们的成长感悟，或用精炼的诗句传递对孩子们的谆谆教诲。语言亲切朴实、简洁自然。

黄亦波，江苏无锡人，中国作家协会会员，儿童文学作家、诗人、编辑。
1956年开始发表作品，1998年加入中国作家协会、文艺家协会。在儿童文学界以儿童散文诗占得一席之位。主要作品有散文诗《远方的礼物》《阳台上的小客人》，故事《眼睛会动的布娃娃》，儿歌《从小养成好习惯》等。
其中，多篇作品被选入小学语文课本，《小鸟在歌唱》(编辑)获全国第二届优秀儿童文学奖，《虎孩》获全国少年儿童出版社优秀少儿读物编辑奖，《魔匣》获全国第四届少儿社优秀读物编辑奖。

简约而不简单——《爬天都峰》导读
爬天都峰
在弯弯的山路上
在祖国南方
深深的山谷
峨眉山上的奇遇
无名指背上的刀疤
哑炮没有爆炸
山村小路上
山村小姑娘
多好的孩子
阳光与希望
校园里有一排小松树
好性急的凤仙花
阳台上的小客人
远方的礼物
爬树
小时候我打死过一只燕子
大铁笼中的鹰
八哥是谁的
午后的竹园
希望
阳光
邵小菊与金小花
邵小菊
茶花正红
邵小菊的红本子
闯祸
金小花学字
金小芳默字
在新学期里
真假五分
寄语小诗人
和小诗人谈心
寄语小诗人
我的帽子
写给少年朋友
读诗及其他
孙女小时候
诗的押韵
感情是诗的生命
老诗人的奇妙联想
多读点诗

简约而不简单
——《爬天都峰》导读
特级教师黄吉鸿
黄亦波先生的作品，多
为儿童而作，是用“童言童
语”来写的。他的文字浅显
、简洁、精当，不刻意渲染
，乍看之下，给人以“普通”
之感。比如《爬天都峰》一
文，全文仅400余字，简单
明了，读者似乎一读就懂。
真的如此吗？当然不是
。简约的语言背后，有着不
简单的思想情感，有着让人
回味的无穷意蕴。所谓“繁
华落尽，复归于静寂”，又
所谓“清水出芙蓉，天然去
雕饰”。其实，黄亦波先生
的文字已然抵达上乘境界，
朴实无华、淡而有味、意味
深远。阅读时，抓住文章中
的关键词句，细细品味，慢
慢咀嚼，方能感受个中滋味
。
不妨以《爬天都峰》一
文中的人物对话为例，我们
先看这两句话：
“小朋友，你也来爬天都
峰？”
“老爷爷，您也来爬天都
峰？”
两句话，来自一老一小
，除了人物称呼以及“你”和
“您”的差别之外，几乎相同
。然而，简单的语言背后，
有着丰富的内涵。
第一，表示惊讶。联系
上文，即课文第二自然段，
主要写天都峰的高、陡和险
，可以体会到老爷爷对“我”
也来爬天都峰的出乎意料。
真没想到，这么小的孩子也
来爬天都峰？从哪里看出“
我”的小呢？作者已用极为
隐秘而细微的文字加以说明
，只有细心的读者才会发现
。我们看，第四自然段中的
“仰起脸”和第八自然段中的
“小辫子”这两个关键词。和
老爷爷说话，竟然要“仰起
脸”，不是说老爷爷有多高
大，恰恰说明“我”有多娇小
。“我”扎着“小辫子”，补充
说明了年龄之小，同时也点
明了性别，“我”是一个小女
孩。这更增加了老爷爷的惊
讶程度。
第二，传递怀疑。或许
，老爷爷的话语里带有一种
亲切的“调侃”，他的话外之
音、言外之意是：小朋友，
天都峰这么高，你能爬得上
去吗？我倒要看看。当然，
这只是阅读时一种猜想，这
种猜想有一定的合理性。
第三，表达佩服。联系
下文，爬上峰顶后，老爷爷
说的那句话：“谢谢你啦，
小朋友。要不是你的勇气鼓
舞我，我还下不了决心哩！
现在居然爬上来了！”我们
会明白，原来老爷爷说这句
话的背后，更多的是在佩服
“我”，他心里想的是：这么
小的小女孩都来爬天都峰，
都有勇气爬天都峰，我还有
什么理由不爬上去呢？佩服
之情，才是这句话背后的核
心情感所在。但前面两种情
感的理解也不能说是错的，
这就是简洁语言的力量所在
，它能激发读者的思考和想
象。优秀的作品，总是言简
意赅，给读者留有极大的想
象空间。
“我”对老爷爷说的那句
话里边，也有着不同的阅读
体验和感受。有惊讶、有怀
疑、有佩服，甚至有一种孩
子气的“抬杠”，就是接人家
的“话茬”。你这样说“我”，
“我”也这样说你，你能爬上
去，“我”也可以的！联系下
文爸爸所说的那一句——“
你们这一老一小，真有意思
，都会从别人身上汲取力量
！”是不是很有意思呢？
文中的“人”有意思，语
言更有“意思”。写老爷爷的
“老”，仅用“白发苍苍”一词
，后加“年纪比我爷爷还大
哩”一句，再不作展开，不
像一般情况下非要写出老爷
爷的身子、皱纹、眼睛、胡
子等。写“我”的“小”，作者
在用语上一样“吝啬”，惜墨
如金。包括写“我”爬山的过
程，也仅用一句话一带而过
：
我奋力向峰顶爬去，一
会儿攀着铁链上，一会儿手
脚并用向上爬，像小猴子一
样……
对于老爷爷怎么爬山的
，作者干脆只字不提，只作
这样交代：
爬呀爬，我和老爷爷，
还有爸爸，终于都爬上了天
都峰顶。
如果我们有足够的细心
和敏感，会发现这一句里隐
藏着一个重要的“写作秘密”
。按理说，句子应该这样表
达为好：
爬呀爬，我和爸爸，还
有老爷爷，终于都爬上了天
都峰顶。
比较之后，我们发现，
这个时候，即爬山的过程中
，“爸爸”是“多余的”。“我”
和老爷爷“彼此汲取力量”，
互相鼓励着，爬上了天都峰
顶。实际情况可能是，“我”
和老爷爷在前面爬，爸爸在
后面跟随。可见，作者的语
言运用极其精准、妥帖，文
字的背后有着丰富层次内涵
。细读时，我们真的要做到
“一字未宜忽，语语悟其神”
。
文中还有两处语言也值
得咀嚼，“我点点头”和“老
爷爷也点点头”。面对老爷
爷的发问，“我”为什么不出
声回答，而只“点点头”呢？
说明这时的“我”有点心虚，
爬山的信心还不坚定，还在
犹豫、思考之中，只好下意
识地“点点头”。老爷爷的“
也点点头”，则可能传递着
一种发自内心的“赞许”“欣
赏”和“佩服”。
细细品味，课文看似简
约的语言，真是不简单。
但是，文中有一处语言
描写相对“浓墨重彩”，那是
课文的第二自然段：
啊，峰顶这么高，在云
彩上面哩！我爬得上去吗？
再看看笔陡的石级，石级边
上的铁链，似乎是从天上挂
下来的，真叫人发颤！
这是写天都峰的高、陡
和险。“峰险难爬”，既是事
情的起因，也是

黄亦波先生是一位十分亲近孩子的作家，在他的作品中我们可以看到他对孩子的无限热爱，他的语言清新自然，不事雕琢，犹如清水出芙蓉，让人看得很舒服，遣词造句的功力很深，能够用平淡的语言表达出深厚的含义。
作者的诗歌更是显得亲切近人，仿佛是一个深厚长者在你耳边谆谆叮嘱。读他的诗歌如春风拂面，给人一种醉人的享受。

在弯弯的山路上
一
在弯弯曲曲的山路上，脚印叠着脚印，笑声追着笑声。
这脚印，这笑声，有来自天山南北、长城内外的，有来自苗家山寨、傣（ｄǎｉ）家竹楼的，有来自渔民新村、工厂矿山的。他们中有港澳同胞、海外侨胞，有戴红领巾的孩子，有白发苍苍的古稀老人，也有还抱在妈妈怀里、背在爸爸背上、只有银铃般笑声而不会走路、没有留下脚印的娃娃……
他们都兴高采烈地来了，笑声追着笑声，脚印叠着脚印。
他们是被祖国的好山好水吸引来的，他们是旅游的大军。
当他们把祖国好山好水摄入明亮的眼睛、印入纯朴的心坎以后满意地离去了，他们又走上了新的旅程。
二
我一路上山，一路采着金色的野花，编织成了一个金黄的花环。
多么耀眼的金色的花环啊！
我把花环戴在脖子上，这比少女、少妇们的金项链还美上一百倍！
可是，这里没有镜子，要不，在镜子里看看自己，一定是美极了！
我让同伴欣赏，她们都说好看。我想从她们的瞳仁中看看自己，可惜，眼睛里的人太小了。
我终于在清清的溪水中照见了自己。真的，美极了，比想象中的自己更美！
我高兴得蹦跳起来，呼喊起来。此刻的我，似乎已不再是在课堂上教课的老师，而是坐在下面听课的学生那样的孩子了。 我突然冷静下来，听到谁在后面说：“瞧，高山下的花环！”这一句话唤醒了我：对，这花环不应该戴在我的脖子上。我用眼睛扫视了一遍周围的山山岭岭，想找一个烈士的陵园，或者一个墓碑也好，可以把这花环献上。是的，花环只有为解放祖国的好山好水，或者为保卫边疆而献身的英雄才配戴上的。
三
没有找到墓碑，却找到了孩子。
我一路上山去，向着又一个风景点攀（ｐāｎ）去。
忽然，我看见了一对眼睛，一对明亮的孩子的眼睛。这对眼睛在注视着我脖子上的花环。
立刻，这对明亮的眼睛又变成了两对，三对，以至几十对明亮的眼睛，而且都是那样的熟悉。
我怀疑我眼花了，摘下眼镜，用手帕擦拭，又擦拭眼睛，是否是眼花了。
没有。都没有。一点也没有。是我的四十五个学生的眼睛一起闪烁在我的眼前了。我从这一对明亮的眼睛中看到了四十五对明亮的眼睛。
我的眼睛也立刻明亮起来。我向孩子走去，小心翼翼地从脖子上摘下花环，又小心翼翼地戴到孩子的脖子上。
啊，真好看！我相信这花环戴在孩子的脖子上要比戴在我的脖子上好看十倍、百倍、千倍！
孩子惊愕（è）了，惊愕地瞪大了眼睛，张大了嘴巴，不知说什么好了。
我说：“小朋友，这花环好看吗？”
我看他认真地点着头，接着说：“这花环送给你，这是为你编织的，未来的祖国的建设者和保卫者才配得上戴它！”
不知他听懂了没有，似乎听懂了，又似乎没有听懂。不过，我自己是心满意足了。
我一反身又上山了。我看见弯弯的山路边的一丛丛不知名的黄花在阳光下摇曳（ｙè），大概它们是在愉快地向我挥手告别吧？