这是陶西平先生近30年的教育随笔自选集，对中外教育的历史、现状都有很深切的了解和思考。全书的文字，深入浅出，论述精辟，切中要害。全书分为四部分，主题涉及教育公平、教育质量、教学评价以及教育改革等各方面，为读者呈现了一个极具教育情怀的教育家的教育哲思。从字里行间可以看见作者一生的教育品格。

陶西平，湖南益阳人，1955年开始从事教育工作，1986年担任北京市教育局局长，1989年担任北京市市长助理兼教育局局长，1993年起担任北京市第十届、第十一届人大常委会副主任。同时先后担任第八届、第九届全国人大教科文卫委员会委员，中国教育国际交流协会副会长，中国教育学会副会长，中国职业技术教育学会副会长，中国民办教育协会会长，北京市社会科学界联合会主席，国家考试改革指导委员会委员，教育部基础教育课程教材专家咨询委员会副主任委员，教育部总督学顾问，联合国教科文组织协会世界联合会副主席、荣誉主席，亚太地区联合国教科文组织协会联合会名誉主席。中国共产党第十三次、十四次全国代表大会代表，第七、八、九届全国人民代表大会代表。现任国家教育咨询委员会委员，北京市社会科学界联合会名誉主席。著有《沉浸于求索之中：陶西平自选集》《让失败率为零——教育整体改革的思考与实践》《一路走来——陶西平教育漫笔》《追梦人——陶西平教育漫笔》《陶西平教育漫笔选集①大家不同大家都好》《陶西平教育漫笔选集②在反思中创新》《陶西平教育漫笔选集③涌动的潮流》《《陶西平教育漫笔选集④为生命而为》等。

理念 创造幸福的学校
让失败率为零
再谈优质教育
不拘一格育人才
——现代化进程中中学校长的使命
“大家不同，大家都好”
为了真正的教育公平
教育有什么用
学校幸福指数
一所创造幸福的学校
快乐教育不能一味地强调学生快乐
培养善于质疑的审辨能力
童心教育的魅力
改革 坐看云起时
千头万绪瘦身急
知快守慢
谈“习惯性保护”
黛安 拉维奇的“逆转”
新教育的摇篮效应
呼唤“有效作业”
直面“影子教育系统”
坐看云起时
谈当前教育改革的几个问题
意识形态与人格培养
西学 伴随困惑的自豪
走出“二元体系”的困惑
莫使教育责任边缘化
在学会合作中张扬个性
伴随着困惑的自豪
——访皮尔森教育委员会
不宜“一切”从简
给“多元”留下更大的空间
杂感
教育的荒漠化
由两节课引发的思考
德育 “向上”与“向善”
增强德育的渗透力
——在2000年北京市“紫禁杯”中小学优秀班主任颁奖仪式上的讲话
加强德育研究促进中学德育的创新与改进
整合学校德育的骨干力量
德育流程：一个值得重视的探讨课题
假如只给你半小时
加强与改进学校德育的必然要求
在多元中立主导
——坚持社会主义核心价值观的导向
深化学校文化建设
扣好人生的第一粒扣子
“向上”与“向善”
课堂 赋予生命的价值
新的理念新的方法新的课堂
也谈课堂教学的流畅性
从战地黄花想到的
理想与现实
——高中课改漫笔之二
变化与进步
——高中课改漫笔之五
对“减负”瓶颈的再思考
工具理性与价值理性的统一
——关于深化课程改革、提高课堂教学质量的思考
赋予课堂以生命的价值
——谈课堂文化建设
没有问题是最大的问题
“四声”课堂文化
素养 无尽的追求
戒躁
——给班主任老师
什么样的教师是好的教师
教师队伍建设要下真功夫
把教师集体建设成为和谐的团队
无尽的追求
教师队伍建设与教育均衡发展
——在合肥市包河区教育特色示范区评估会议上的讲话
普拉哈拉德公式
提升校长价值领导力的几个重要环节
校长要做三件事
——读《哈佛商业评论》一篇文章有感
教育家与教育家精神
人本 要研磨学生
留下思索的空间
要研磨学生
塑造更好的自己
关注学生的心理感受
面向“非理想”的学生
多为孩子用点心思
学与“被教”
霍懋征的大爱教育
倡导“零起点”教学
把握教学改革的平衡点

用大众立场看大家作品
——“大教育书系”序言
教育是世界上最特别最
奇妙最千变万化的事情。
世界上任何变化，政治
的、经济的、社会的、科技
的……桩桩件件，都会发生
蝴蝶效应，都会对教育产生
这样那样的影响。所以，教
育总在变化着。比如，计算
机的出现，网络教学的流行
，未来的课堂教学模式将发
生根本的变革。当粉笔距离
我们的讲台渐行渐远，未来
的纸质书籍的阅读是否也会
逐步让位于电子书籍？甚至
，翻译机器可以完成基本的
交流沟通时，语言教学是否
也可能变得不再重要？这些
已经发生的、即将发生的、
可能发生的改变，让我们的
明天变得不可预知。
同时，教育也是最坚韧
最牢固最不会变化的事情。
万物改变迅捷，人性进
化缓慢，教育因此万变不离
其宗。所以，古今中外，人
同此心，心同此理，人的身
心发展的特点，人的学习与
成长的过程，有着普遍规律
可循。所以，无论我们读两
千多年前的《论语》《学记
》，还是读近百年来的杜威
、苏霍姆林斯基，总觉得是
那么亲切，离我们今天的教
育是那么近。所以，我们只
需稍稍去芜取精，就能将其
中的绝大部分原理再度运用
于教育教学实践，就会发现
这些原理依然生命常青。也
正是这个原因，百年来中外
教育家的杰出著作，仍然活
在当下，仍然对我们的教育
具有重要的作用。
长江文艺出版社的这套“
大教育书系”，正是围绕后
者而努力。
最初看到“大教育书系”
的选题策划，是在年初的湖
北长江出版集团的选题论证
会上。坦率地说，当时的感
觉不是很好。认为主题不够
突出，选择人物看不出逻辑
，选择标准不够清晰，而且
大部分书是重新出版。
后来长江文艺出版社总
编尹志勇来信告诉我，其实
，“大教育书系”有自己的主
题和逻辑。之所以命名为“
大教育”，首先是选择教育
家的范围之大。书系将遴选
从近代到当代的中外教育名
家的代表性著作或新作，梳
理中外现代教育的发展轨迹
，并展示近一个世纪以来的
教育所取得的成果。其次是
读者群体之大。书系针对不
同的读者群，主要有三个方
向：一是针对中小学老师的
教师培训，阐述现代教育理
念，解决教育实践中面临的
具体问题，培养优秀教师。
二是针对父母的家庭教育，
用现代的教育观念和手段影
响父母，使父母成为教育体
系中的重要且有效的环节，
最终培育青少年健康成长与
全面发展。三是针对中小学
生以及学前儿童的学生教育
，帮助学生提高学习效率，
学会交往合作，学做现代公
民。一句话，是用大众立场
看大家作品。
至于选择的标准，他们
提出了三条原则：一是作者
具有足够影响力。所选作者
应该是国内外被公认的教育
名家，产生过广泛而深远的
影响。比如陶行知、陈鹤琴
、蒙台梭利等。二是突出实
践性。所选作品能够深入浅
出，具有可操作性，在作品
风格方面，力求通俗化、大
众化，做到理论与实践的有
机统一。三是强调创新性。
在遴选经典的同时，也推出
当代在教育理论或实践方面
有一定建树、观点新锐、富
有探索精神且得到公众认可
的作品。
所以，虽然我在作这序
之时．尚无法看到书系的全
貌，也无法估计书系的最终
体量，但是能够感觉到出版
方用心良苦，感觉到他们的
宏大愿景。大浪淘沙，那些
真正能够不断被人们捧起的
书籍，总是有其强大的生命
力的，总能冲破时间与空间
的束缚到达我们的手中，抵
达我们的心中。倘若教师、
父母、孩子三方真正缔结为
教育的同盟军，那时教育势
必突破困局，得以成长壮大
，成为现实生活中的真正大
教育了。祝贺大教育书系诞
生，更期盼现实大教育的来
临。
是为序。
朱永新

《陶西平论教育》针对不同的读者群，主要有三个方向：一是针对中小学老师的教师培训，阐述现代教育理念，解决教育实践中面临的具体问题，培养优秀教师。二是针对父母的家庭教育，用现代的教育观念和手段影响父母，使父母成为教育体系中的重要且有效的环节，最终培育青少年健康成长与全面发展。三是针对中小学生以及学前儿童的学生教育，帮助学生提高学习效率，学会交往合作，学做现代公民。

让失败率为零
（一）
“紫禁杯”优秀班主任奖已经设立十多年了，先后有四千多位教师获得了这一荣誉称号。他们已经成为北京市班主任队伍的骨干力量。我想“紫禁杯”奖不仅应当成为班主任的一种殊荣，而且应当成为获奖者的一种共同的信念，共同的追求。
“紫禁杯”优秀班主任获奖者的共同信念、共同追求是什么呢?我建议：把“让失败率为零”作为“紫禁杯”优秀班主任的共同口号。
“让失败率为零”曾经是法国教育思考委员会在1996年向政府建议的教育改革内容之一。我认为，我们应当把它借用过来，赋予新意。这必将有助于推动全面素质教育的实施，提高班主任工作水平，并且形成“紫禁杯”优秀班主任的共性特征。
“让失败率为零”，就是“让所有学生都在原有的基础上得到发展”。我们现在在总结教育成绩时，有两个重要指标大家很关注：一是优秀率，二是及格率，这是有必要的。但是我们“紫禁杯”优秀班主任更为关注的应该是失败率。什么是失败率?陶行知先生曾经说过：“教育是什么?教人变!教人变好是好教育，教人变坏是坏教育。活教育教人变活，死教育教人变死。不教人变，教人不变不是教育。”所以，使所有的学生在原有的基础上都变得更好，这就是教育的成功。学生在原有的基础上没有变，或者变坏了，就是教育的失败。“紫禁杯”优秀班主任应当树立使所有学生在原有基础上都变得更好，而不是使一个学生没变或者变坏的信念与目标，也就是“让失败率为零”。这就是我们要提倡的信念，也就是我们要树立的目标，这就是我们的口号!
我希望同志们，虽然带领的是一个班，但是眼中有的，是班里的每一个学生；虽然想的是班集体的整体面貌，但着力点要放在为每一个学生在德、智、体等方面都得到发展创造条件。要把因材施教作为达到“让失败率为零”的基本途径。
我衷心地希望，“让失败率为零”的口号在“紫禁杯”的指引下，越来越响亮，并成为今后评选优秀班主任的基本条件。
（二）
又是一个收获的季节，又一批优秀的班主任受到表彰，又一次令我们这些老教育工作者心潮澎湃。这种场景、这种心情，已经有过14次了。在“参加第十五届紫禁杯优秀班主任”颁奖大会的时候，这种感受就更为强烈。
前几天，我参加了过去教过的学生的一次聚会。30多年以前，我曾当过他们的初中班主任，现在，他们都已是将近50岁的人了，各人有各人的事业，各人有各人的经历。其中，有一位已经担任几家公司的董事长，而且业绩很不错的学生，笑着问我还记不记得他。我从他的脸上仿佛还能依稀看出当年他那稚气而又调皮的目光。
令我惊讶的是尽管事隔多年，他却对学生时代的事记得清清楚楚。他说，当时老师们认为他调皮捣蛋，分班时都不愿意要他，最后，还是我“收留”了他。由于他经常给我惹事，所以，也常有老师在我面前告他的状。但我一直对他很好。 他说，当时，市场上糖果很难买到，而且价钱很贵，平时很难吃上糖果。有一次，我在楼道里把他叫住，对他说朋友送了我一点糖果，随后给了他两块。他问我还记不记得这件事。我哪里还会记得那两块糖，可是，他说，几十年来，他一直记在心里。他还说，他常想，如果老师现在想吃糖，他要买一车皮的糖果送给老师。
他又向我问起另一位老师的近况，他说，他想去看望这位老师。当年，有一天，教室的黑板上有人直书了这位老师的名字，在当时，这是大不敬的事。由于他平时调皮，所以，这位老师认定是他写的，无论他怎样解释，老师都不相信，最后，还是让他写了检查。几十年过去了，他还是想去告诉那位老师，黑板上的字，确实不是他写的。
听着这位年近半百的人，一件一件诉说着初中时代的往事，我的心受到强烈的震撼，更开始了一连串的思考。
我想，做一个班主任必须意识到，你所面对的学生当然是有差别的，但他们之间的差别，并不在于谁优谁劣，而在于各有特点。每个孩子都有着在某一方面成材的优势，每个孩子都存在着在未来有出色表现的可能。我们的责任是为每一位孩子的发展树立信心，为每一位孩子的成长奠定基础，而不应当也不可能为每位孩子是否能够成材做出定论。因此，一个好的班主任应当把期待的目光投向每一个孩子，应当把成材的希望寄托在每一个孩子身上。
做一个班主任必须意识到，你的工作影响的不只是学生的一时，更有可能是学生的一生。我们现在评价一位班主任只能根据他的工作的现实状况，这无疑是正确的。但是，作为一个班主任常常不会想到，真正对我们工作的评价，是在未来，甚至是在几十年以后学生回首往事的时候。你的勤奋。你的关爱，你的信任，你的鼓励，学生都会用心中的天平来公正地衡量。
做一个班主任还必须意识到，你的一言一行，都有可能深深地铭刻在学生心中。可以给学生带来永留心中的温馨，也可以给学生带来深藏心底的伤痕。有些班主任同志误认为树立自身的无上权威是做好工作的前提，从而不惜伤害学生的身心，以求得学生的盲从。也