王曙，上海田家炳中学校长，上海市语文特级教师，上海市特级校长。
曾获上海市园丁奖，被评为全国很好语文教师，静安区拔尖人才。曾任市北中学副校长、彭浦中学校长、闸北区教师进修学院常务副院长、上海市兼职督学。多年从事语文阅读教学研究与学校管理工作，出版阅读教学研究和学校管理研究专著3本，在10余种报刊及高校学报发表语文教研和学校管理相关文章几十篇，主编和参编教育教学类专著10余本。所主持的课题“沿海发达城区教师进修学院功能重构和发展研究”曾获上海市教育科研很好成果二等奖，所参与的“区域很好教育成果推广‘星火计划’”获上海市级教育成果二等奖。

专题一 主题班会概述1
一、主题班会的涵义3
二、主题班会的意义3
三、主题班会的功能及其一般特点7
四、主题班会教育对象的特点9
五、主题班会的实施12
专题二 主题班会的主题确定17
一、主题班会主题确定的意义19
二、主题班会主题确定的常见问题及误区19
三、主题班会主题确定的原则22
四、案例分析24
专题三 主题班会的目标确立39
一、主题班会目标确立的意义41
二、主题班会目标确立的常见问题及误区42
三、主题班会目标确立应坚持的原则45
四、案例分析47
专题四 主题班会的材料选择63
一、主题班会材料选择的意义65
……

作为学校德育工作的重要形式之一，主题班会以其特有的思想道德教育功能，在学生自我管理、自我教育、班集体建设等方面发挥着不可替代的导向作用，其意义举足轻重。教学相长，主题班会的意义在于促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观，构建和谐良好的师生关系，提升教师乃至学校的德育境界。而作为主题班会的设计者、组织者、实施者，班主任须具备优良的教育水平和育德能力，将立德树人的意识根植内心深处。本书不仅强调了主题班会的重要性，澄清了主题班会的内涵、价值判断、常见问题与误区以及需要遵循的准则，还详述了关联主题班会成效的六大因素，即主题确定、目标确立、材料选择、形式选用、过程设计、班会评价，分别从认识和实践两个层面展开专题探讨。其中，实践中的课例展示和分析，逻辑清晰，难度适宜，深入浅出，充分考虑到学生的接受能力并在其基础上作适当的拓展延伸，为本书的亮点之一。可以说，这些课例的思路结构和活动模式，都能为职初教师提供相当丰富的借鉴和参考。