本书全面系统地呈现了1996～2015年教育管理研究的全貌：一是考察教育管理各研究主题的分布特征及其发展态势，积淀新近认识成果，以促进知识的生成和理论的发展；二是探讨教育管理研究方法的运用特点，并分析背后的方法论基础，以更好地认识教育管理实践；三是梳理教育管理知识论的发展演变，包括教育管理的研究属性、知识基础和多元视角等，以把握教育管理研究的基础性问题。
20世纪90年代中期，在教育管理研究先后经历了实证主义的洗礼、各种思潮对实证主义的质疑和批判之后，人们对教育管理研究的认识更加深刻和理性，因此，考察此后教育管理研究的发展变化过程具有重要的意义。本书运用文献分析法，对国际上具有代表性的教育管理专业期刊所发表的论文进行系统梳理和分析，以期呈现教育管理的研究变迁历程。

张晓峰，上海师范大学教授，博士生导师，香港大学博士(Ph．D)。香港大学教育领导中心顾问、兼职研究员；教育部国际教育研究基地、上海高校“国际城市教育发展”智库上海师范大学国际与比较教育研究院兼职研究员。主要研究方向为教育领导与管理、教师教育、教育评价。近年来主持国家社科基金、全国教育科学规划、教育部人文社科、上海市哲学社会科学、上海市教育科学、上海市教委创新项目等课题多项，承担十余项重点课题的研究工作。在Educational Management Adminis~afion&Leadership(SSCI)、Asia Pacific Education Reviewr(SSCI)、《教育发展研究》及《中国教育报》等中外报刊发表学术论文50余篇，参撰著作10余部。现任学术集刊《教育领导研究》主编。

第一章 绪论
第一节 实证主义与教育管理理论运动
第二节 聚焦1996年以来教育管理研究变迁的缘由
第三节 教育管理理论的发展与演变
第四节 本书主要内容和研究设计
第二章 教育管理理论运动及其前后：研究参照
第一节 理论运动之前的教育管理研究
第二节 理论运动时期的教育管理研究
第三节 理论运动之后：教育管理研究走向何方？
第三章 教育管理研究的主题分布
第一节 教育管理元研究
第二节 教育管理者研究
第三节 教育组织研究
第四节 教育管理职能研究
第五节 教育管理过程研究
第六节 教育管理环境研究
第七节 学校变革、改进与有效性研究
第八节 教育政策与规模性教育改革研究
第九节 教育管理多样性议题研究
第十节 其他主题的研究
第十一节 各研究主题分布
第四章 教育管理研究的性质：价值关涉
第一节 教育管理研究：由价值无涉到价值关涉
第二节 格林菲尔德：关涉价值的广义科学
第三节 霍基金森：教育管理价值论
第四节 批判论者：批判的道德科学
第五节 整合论者：事实与价值的系统整合
第六节 教育管理研究中的事实与价值要素
第五章 教育管理研究的向度：多元整合
第一节 批判论者：经验的、诠释的和批判的三个向度
第二节 后现代主义：多元化、情境性的知识观
第三节 整合论者：以实证为基础的内在整合
第四节 威罗尔等人：以实证为基础的多元视角
第六章 教育管理研究的方法论：质性与量化并重
第一节 教育管理期刊论文分类
第二节 不同类别论文的分布特征
第三节 量化研究和质性研究的特点分析
第四节 教育管理研究的认识论哲学
第五节 量化研究和质性研究并重
第六节 贯通理论与实践的行动研究
第七章 教育管理者研究：突出校长专业成长
第一节 校长工作实践
第二节 校长专业成长
第三节 校长职业路径
第四节 校长领导素养和校长评价
第五节 其他教育管理者
第八章 教育组织研究：聚焦教育组织特性
第一节 组织结构和性质
第二节 组织文化和氛围
第三节 组织政治和权力
第四节 组织公民行为
第五节 组织学习机制
第九章 教育管理过程研究：凸显教育领导话语
第一节 领导行为理论研究
第二节 领导权变理论研究
第三节 转化式领导理论研究
第四节 道德领导理论研究
第五节 分布式领导理论研究
第十章 教育管理职能研究：注重教学领导和教师发展
第一节 教师管理与发展
第二节 课程与教学领导
第三节 其他教育管理职能
第十一章 教育管理的其他研究
第一节 教育管理多样性议题
第二节 学校变革、改进与有效性
第三节 教育政策与规模性教育改革
第四节 教育管理的环境因素
第十二章 教育管理研究变迁的特征：兼结语
第一节 根植于教育组织情境的特殊性
第二节 凸显教育管理实践的道德意蕴
第三节 注重教育管理知识的实践属性
第四节 抵及教育领导关系性活动本质
参考文献
索引
后记