本书重点讲述了创新思维和科学发展对人类进步产生的影响。书中以大量现实生活中的实例为切入点展开讲述，从身边的小发明到登峰造极的科学创举，从“搞笑诺贝尔奖”到推动人类进步的大发明，作者以幽默的文风、生动的比喻，把看似高深的科学理论解释得深入浅出。书的内容展现了作者广博、深厚的知识储备和严谨、细致的治学精神，可以让青少年读者在获取知识的同时，开拓思维。

刘炯朗，1934年生，广东番禺人。曾就读于美国麻省理工学院，获计算机硕士、博士学位。后任教于麻省理工学院、伊利诺大学、台湾清华大学等，曾担任伊利诺大学香槟校区助理副校长、台湾清华大学校长等职。先后当选美国电子电机工程师学会院士、美国计算机协会（ACM）杰出会员、台湾“中央研究院”院士，电子设计自动化界的诺贝尔奖——卡夫曼奖得主。近年来，悠游于写作、广播、演讲等领域，以资深“理工男”身份，立足国际视野谈中西文化，深受大众喜爱。著有《学校没教的逻辑课》、《国文课没教的事》、《下课后的奇幻补习班》、《一次看懂自然学科》、《20不惑——大学校长亲授33堂生涯必修课》等。

part 1 创新发明，从货币谈起
有钱能使人创新？
为什么会有“钱”呢？
Part 2 便利生活的创新发明
黏与不黏都有用
从速度中存活下来
在全美找出10个气球
part 3 推动历史的创新发明
颠覆市场的技术创新
改变全人类生活的技术创新
迈向现代化的创新
part 4 登峰造极的创新发明
诺贝尔奖
谁最早发现氧气
搞笑诺贝尔奖

“教育”这个词在拉丁语
是百ducatl 6，本意是“引
导”和“养成”，《孟子·尽心
上》里就用过这个词：“君
子有三乐：父母俱存，兄
弟无故，一乐也；仰不愧
于天，俯不怍于人，二乐
也；得天下英才而教育之
，三乐也。”
教育是一个过程，从字
面上可以拆开为教诲和孕
育，“教诲”含有积极行动的
意思，分得更细一点：教
是灌输，使用比较集中和
强大的力量；诲是弓l导，
使用比较全面和轻柔的力
量。“孕育”含有提供和营造
一个环境的意思，分得更
细一点，孕是从无到有，
育是从小到大。
教育的过程共有三个方
面：传授(Instruct)、引导
(1nvlte)和启发(1nsplre)。
一、传授是知识的传递
：对年仅三四岁，在古代
进私塾、在现代进幼儿园
的小朋友们而言，他们对
语言、文字、算术乃至历
史、地理、天文、气象都
毫无认识或只有薄弱的知
识；不过接下来，从小学
、中学、大学中通识和专
业知识的获取，步入社会
工作到退休，继续从浩瀚
的知识大海中撷取新知，
直接或间接的传授依然是
一个重要而且有效的过程
。
二、引导是学习方法和
习惯的养成：我们要以传
授为过程，以内容为载体
，培养小朋友们探索
(Exploratlon)、想象
(Imagnatiorl)、模仿
(Imltatjon)、重复
(repetltlon)和记忆
(memorizatlon)等能力与
习惯，而这些能力与习惯
会陪伴他们，一辈子走在
学习的道路上。
三、启发是学习兴趣的
培养和提升：让小朋友不
但积极地投入目前的学习
，从中得到快乐和鼓舞，
还会更加主动地追求、发
掘新的学习领域和方向，
这正是学习的原动力来源
。
这三个方面是相互为用
、相辅相成的，而这其中
一个重要的环节就是广泛
、全面、既和现实关联又
能激发深思遐想、引人入
胜的内容。这本书以“科学”
为主轴，希望以后能够以“
文学”“社会科学”等题材为
主轴，为小朋友(也包括年
长的朋友)提供教育的内容
。
八十年来，我持续不问
断地体验着学习和教育的
快乐，能够和读者朋友分
享一些过去的知识累积，
希望通过本书的出版，能
有机会和大家面对面地进
行交流，对身为作者的我
来说，这的确是人生的一
大乐事!
刘炯朗
2020年7月

“传授”、“引导”和“启发”三个方面是相互为用、相辅相成的，而这其中一个重要的环节就是广泛、全面、既和现实关联又能激发深思遐想、引人入胜的内容。《创新思维/该给孩子的科学思维启蒙》以“科学”为主轴，希望以后能够以“文学”“社会科学”等题材为主轴，为小朋友（也包括年长的朋友）提供教育的内容。

一个好的科学家一定有
好的文学素养，写出来的
东西是众人看得懂的。只
有真正懂的人，才能够把
很深的学问用日常生活的
例子深入浅出地介绍出来
。刘炯朗校长的书就给人
这样的感觉，读起来行云
流水。
刘校长20世纪50年代就
去美国留学，见证了电脑
从一个房间那么大的庞然
巨物到现在背包里放的笔
记本电脑，这中间的过程
他亲身经历，所以说起故
事来，多是自身体验，是
当事人而不是旁观者，所
以他的故事会吸引人。
他最拿手的是深奥得令
人却步的天文物理，他娓
娓道来，活泼、生动、有
趣，书读起来轻松愉快，
非常适合父母读给小学三
年级以上的孩子听。
我最要推荐的是书中引
导思考方式的逻辑推理，
这是目前教育非常缺乏的
一项。如果父母时间不够
，让孩子自己读完再跟父
母讨论也是个方法，重点
在于父母要把逻辑思考的
方式通过相互讨论教给孩
子。
刘校长的书中有许多可
以让父母跟孩子讨论的话
题，有些是科学上的，有
些是生活上的，都是训练
的好题材。过去，家长常
找不到合适的科学书来启
发孩子，现在有了刘校长
的书，可以通过亲子共读
将孩子带进科学的门，让
他们体会到独立思考与做
学问的乐趣。
——洪兰 美国加州大学
实验心理学博士

科学家牛顿改革货币制度
1695年，当英国伦敦银行的运作引发了严重的金融危机时，挽救危机并提出货币改革方案的，正是人类历史上最伟大的科学家之一——牛顿。
牛顿18岁进入剑桥大学就读，起初只是一名工读生，三年之后才获得攻读硕士学位四年的奖学金，在25岁取得了硕士学位，一年之后就被聘为剑桥大学教授。当时他的职位是“卢卡斯数学教授席位”，是荣誉很高的教授职位，年薪大概是100英镑。牛顿当了差不多三十年的教授，1699年56岁时，他成为英国皇家铸币厂的总监。那是英国政府里相当重要的职位，虽然基本任务不过是监管、铸造政府发行的金币，但是牛顿不但挽救了金融危机，并提出了今日称为金本位(Gold Standard)的货币制度。皇家铸币厂总监的年薪超过l，520英镑，是剑桥大学教授薪水的10—15倍以上，所以牛顿辞掉了教授的职位，当了近三十年的铸币厂总监。
货币制度必须建立的是：一、使用者对货币的信心；二、不同国家和地区之间，不同货币兑换的公平性和稳定性。严格来说，金本位货币制度有几个技术上与传统制度不同的做法，在此先来了解它的基本原则：
1．用黄金作为货币的储备，也就是说货币由储备的黄金支撑，随时可以换成黄金。
2．一个国家发行的货币总量，按照它储备的黄金总量来决定。 3．每一个货币单位有等量的黄金储备。例如美国的货币单位是美元，其订定的黄金价格是一克0．73美元，也就是每一美元相当于1．37克黄金；英国的货币单位是英镑，其订定的黄金价格则是一克4．25英镑，也就是每一英镑相当于0．24克黄金。
4．不同国家的货币汇率兑换，可以通过价值相当的黄金来换算。如果一克黄金的价格是O．73美元或0．15英镑，因0．73÷0．15=4．86，即美元和英镑之间的汇率为：4．86美元换1英镑。
5．黄金可以自由输入和输出，因此一个国家的货币数量可依其经济能力强弱而增减。
的确，在牛顿所在的时空环境里，他所设计的金本位货币制度有稳定、可靠和自动调节的优点。一方面黄金已经是许多国家和地区公认有价值的媒介，另一方面黄金年产量的增加甚微，加上不易损坏、搬运方便等优点，所以作为全球货币的储备，黄金是适当的选择。而任何一个国家能够发行的货币总数有固定的限度，无法无限制发行。
此外，不同的国家和地区有各自的货币，但是当黄金价格在每个国家或地区以货币来换算都是固定的时，不管用什么货币进行交易，实质上交易的还是黄金。黄金由此成为一种全球性的货币。
在金本位货币制度中，货币之间的汇率是固定的，因此货币的流动具有自然调节的功能，以下来看两个简单的例子：
1．当一个国家的货币供应量增加时，利息就会降低(若银行持有比较多的货币，增加持有的压力和倾向就比较小，因此向银行借钱比较容易)，货币则会转移到别的国家去。
这么一来，货币的供应量就会降低，利息就会提高，货币也就从别的国家转移回来了。
P13-15