作为一种新的教学组织形式，全科教学既符合我国农村小学小班化教学的实际情况，也符合国际小学教学综合化发展的趋势。加强农村小学全科教学的有效性研究，对促进农村小学全科教学从以教论教、以知论教、为教而教的异化状态回归以学论教、以生论教、为学而教的本真状态，具有重要的理论价值和实践意义。本书以课程统整理论、人的全面发展理论、多元智能理论和整体论哲学为理论指导，基于小学全科教学的历史演进与理论建构，在对农村小学全科教学进行现状考察与问题反思的基础上，制定了农村小学全科教学有效性标准，提出了实施农村小学全科教学的有效性策略。
本书对一线小学教师、小学教育专业本科生和研究生、课程与教学论专业研究生以及小学教育研究人员具有一定的参考价值。

咸富莲，1987年1月生，宁夏隆德人，宁夏大学教育学院副教授、硕士生导师，教育学博士，北京师范大学高校青年骨干教师访问学者。主要从事课程与教学基本理论、教师教育研究。目前主持省级课题2项、厅级课题2项、校级课题1项，参与省部级及以上课题十余项。多次参与“国培计划”各类项目的培训管理、评估总结以及课题指导工作。获得第三批宁夏青年哲学社会科学和文化艺术人才托举工程人选。在《教育学报》《教育发展研究》《研究研究与实验》等专业期刊发表论文20余篇，其中，中文核心期刊发表论文14篇，曾获宁夏第十二届社会科学优秀成果一等奖、二等奖各1项（均排名第二）。

丛书序（张应强）
绪论
第一章 小学全科教学的历史演进
第一节 国外小学全科教学的历史演进
第二节 国内小学全科教学的历史演进
第三节 小学全科教学的发展趋势
第二章 小学全科教学有效性的理论建构
第一节 理论基础
第二节 小学全科教学有效性的内涵
第三节 小学全科教学有效性的主要特征
第三章 农村小学全科教学的实践考察
第一节 研究对象的选择与研究工具的编制
第二节 农村小学全科教学现状调查与分析
第三节 农村小学全科教学存在的问题分析
第四节 农村小学全科教学存在问题的原因分析
第四章 农村小学全科教学有效性标准的制定
第一节 农村小学全科教学有效性标准的制定基础
第二节 农村小学全科教学有效性标准的制定原则
第三节 农村小学全科教学有效性标准的制定依据
第四节 农村小学全科教学有效性标准的指标体系
第五节 农村小学全科教学有效性标准的反思
第五章 提高农村小学全科教学有效性的策略
第一节 加强农村小学全科教学目标的整体统整
第二节 重视农村小学全科教学内容的有机融合
第三节 注重农村小学生综合性学习的情境创设
第四节 重视农村小学生学习过程中的学法指导
第五节 注重农村小学生学习评价的综合性
第六节 加强农村小学全科教学的外部支持
附录
致谢