《伊索寓言》是世界上最早的寓言故事集，同时也是世界文学史上流传最广的寓言故事之一。除了一部分是以现实的人作为故事人物外，大部分是动物寓言。动物寓言通过描写动物之间的关系来反映当时的社会关系，尤其是压迫者和被压迫者之间的不平等关系，伊索寓言形式短小精悍，比喻恰当，形象生动，对后世产生重要影响。

伊索，由于年代久远，传下来的史料很少，我们只知道伊索在公元前6世纪出生在希腊。他小时候笨嘴拙舌，长得又矮又丑，只有母亲不嫌弃他，时常讲故事给他听。到十多岁时，伊索终于变得口齿清楚。
母亲去世后，伊索跟随外公去希腊诸岛漫游。他在游历中学到了许多动物的知识。外公死后，伊索被他寄食的牧羊人卖给萨摩斯岛上一个贵族雅德蒙家做奴隶。
卖身为奴的伊索因为聪明过人，大家都喜欢听他讲故事。后来主人雅德蒙签署了“奴隶释放证书”，伊索得以解除奴籍，变成自由人。
此后伊索到处游历，讲述寓言故事，一度还受到吕府亚邦国王克洛索斯的器重，后者特命伊索为特使，出使德尔斐，教化那里的百姓，受到德尔斐民众的敬爱。这遭到了德尔斐祭司的忌恨。在一次祭祀大礼中，祭司借口神灵附体，说伊索偷窃了庙里用来祭祀的金器，犯了亵渎神灵的罪过，将他判处死刑，并立刻执行，他被推下山崖而死。一代寓言大师就这样走完了他的一生。

狐狸故事系列
乌鸦和狐狸
狐狸和仙鹤
狐狸和猴子
狐狸和老狼
狐狸和小鸟
断尾狐
狐狸和狮子
狐狸和公山羊
蝉与狐狸
狐狸和狗
狐狸和鹳
狗、公鸡和狐狸
狐狸和葡萄
狮子、羊、狼和狐狸
老狮子和狐狸
狮子、熊和狐狸
山鹰与狐狸
狮子故事系列
狮子和蚊子
狮子与大象
狮子、普罗米修斯与象
狮子、兔子和鹿
狮子和老鼠
狮子与公牛
狮子和青蛙
狮子和农夫
狮子和海豚
狮子和野猪
泉边的鹿与狮子
狼故事系列
狼和小羊(一)
狼和小羊(二)
小山羊和狼
狼和绵羊
老狼和母山羊
狼和羊群
狼与老太婆
老狼与牧人
狼和鹭鸶
狼、狐狸和猴子
狼与狗打仗
驴子故事系列
驴子和骡子
驴和狮子皮
野驴和狼
山羊和驴
野驴和家驴
驴子和他的影子
驮盐的驴
驴和驴夫
驴和狗
驴和马
驴、乌鸦和狼
买驴
驴和他的主人们
驴、公鸡和狮子
狗故事系列
小狗和大象
马、牛、狗和人
铁匠和狗
猪和狗
狗和狼
猎狗和野兔
饥饿的狗
狼和狗
猎狗和狐狸
狗和厨师
猫鼠故事系列
厨师和猫
猫和梭子鱼
猫和公鸡
老鼠和黄鼠狼
老鼠和猫
田鼠与家鼠
老鼠开会
飞鸟故事系列
燕子和蟒蛇
乌鸦和大鸦
鹰
鹅和鹤
鹰和狮子
鹰和蜜蜂
鹰和农夫
鸟、兽和蝙蝠
蚂蚁与鸽子
麻雀和兔子
天鹅和鹅
徒劳的寒鸦
鹰与屎壳郎
百灵鸟和小鸟
蚱蜢和猫头鹰
人物故事系列
生金蛋的鸡
农夫和蛇
樵夫与赫耳墨斯
放羊娃和狼
算命先生
守财奴
发现金狮子的人
赫耳墨斯和雕像者
王子和画出来的狮子
强盗和桑树
补鞋匠改做医生
老人和死神
两个士兵和强盗
女巫
渔夫和鳗鱼
骡子和强盗
穷人和钱包
射手和狮子
三个工匠
庸医
农夫和他的儿子们
天文学家
赫耳墨斯与忒瑞西阿斯
黑人
熊和两个旅行者
兄妹
寡妇与母鸡
牧人与野山羊
磨坊主和儿子与驴子
女人与酗酒的丈夫
其他故事
苍蝇和蜜糖
冬天与春天
两只屎壳郎
乌龟和兔子
牛栏里的鹿
猴子与海豚
蝮蛇和水蛇
读后感

“快乐读书吧”：阅读的
藏宝图
2019年9月始，义务教
育统编语文教材已在全国
中小学的各年级全面推广
、使用，这对广大中小学
生来说是一件大好事。
2000年和2011年出台的《
义务教育语文课程标准》
，都分学段提出了课外阅
读总量的要求(小学1～2年
级不少于5万字，3～4年级
不少于40万字，5～6年级
不少于100万字)。可是，
课外阅读一直未得到师生
应有的重视，阅读总量也
没有得到有效保证。
“多读书，好读书，读好
书，读整本的书”，是课程
标准中对“阅读”提出的明确
要求，也是统编语文教科
书总主编温儒敏教授提出
的最为重要的学习语文的
目标与要求。为了真正落
实课程标准对学生阅读的
要求，统编语文教材对学
生的课外阅读给予了前所
未有的重视，设置了“和大
人一起读”“我爱阅读”“快乐
读书吧”“阅读策略单元”等
指导阅读的学习内容，为
小学生养成良好的阅读习
惯、形成基本的阅读方法
提供了支架。
“快乐读书吧”是这几个
栏目中自始至终一直出现
在统编小学语文教材中的
一个学习内容。它的重要
作用可见一斑。从阅读环
境的营造、阅读兴趣的激
发，再到阅读材料的补充
、阅读内容的推荐，这幅
阅读的藏宝图在孩子们面
前缓缓展开，为培养良好
的阅读习惯、习得有效的
阅读方法提供帮助。而另
外三个学习内容“和大人一
起读”“我爱阅读”“阅读策略
单元”则与“快乐读书吧”相
互照应。尤其是从第二学
段开始安排的四个“阅读策
略单元”，切实从阅读方法
的指导上为课外阅读保驾
护航。“快乐读书吧”为“阅
读策略单元”的目标达成提
供了实践可能，“阅读策略
单元”又为“快乐读书吧”的
目标达成提供了有力支撑
。二者彼此照应，互为阶
梯，为学生阅读能力的形
成发挥了重要作用。
“快乐读书吧”充分体现
了教材编者对教师实施阅
读教学的细致指导和智慧
引领。它的内容主要包括
：拓宽学生语文学习内容
，为学生推荐必读书目；
提供选文片段，为阅读“预
热”； “小卡片”提供阅读方
法指导；推荐拓展书目；
等等。其中，阅读方法的
指导是亮点，也是重点。
下面我们把“快乐读书吧
”中提到的阅读方法分学段
为大家梳理出来。
一、第一学段(1—2年级
)
这一阶段，阅读方法的
指导比较基础，教材还安
排了阅读场所、阅读方式
的推荐和阅读作用的介绍
等。
(一)识读封面
学生可通过识读封面，
了解书名、作者，还可通
过观察封面的图画来了解
书中的人物及环境。借助
封面，学生可以猜一猜这
本书的内容。
(二)看书名、目录
看书名，可以猜故事主
人公的命运；浏览目录，
可以让学生笼统了解或猜
测书中的人物、情节和基
本内容，还可以让学生挑
选喜欢的章节进行阅读。
(三)看插图
书中的插图，是学生最
喜欢看的，学生可以通过
插图了解书中的人物和情
节。
(四)养成良好的阅读习
惯
背其他的童谣；与同学
换书看；读完书后把书收
好。
二、第二学段(3～4年级
)
这一阶段，学生要阅读
童话、寓言和神话这三种
不同文体的文学作品：此
外还要阅读像《十万个为
什么》这样的科普著作。
在这一阶段，学生要逐步
掌握以下读书方法：
(一)了解童话、寓言、
神话、科普著作等不同文
体的特征
例如，寓言往往是先讲
一个故事，然后再根据故
事阐释一条生活中的道理
。所以学生在读寓言的时
候，先要读懂故事内容，
再联系现实，体会寓言所
揭示的道理。
神话中的人物总是身躯
伟岸，能力超群：填海，
补天，追赶太阳……为什么
都是这么神奇的故事昵？
因为在远古时代，人类对
自然、对宇宙有很多疑问
，那时还没有科学的观念
，他们就通过想象来思考
和探索世界。
(二)学习做批注与摘抄
学生读书的时候，有时
要写出自己的疑问：有时
要标示出重点，有时要画
出一些精彩的词句，有时
会在书上写出自己的一些
观点。这就是批注的读书
方法。
学生看到书中精彩的词
句，还可以把它们抄在本
子上。这就是摘抄的读书
方法。
(三)了解人物与情节
学生阅读文学作品时，
首先会被故事情节吸引，
接着书中的人物会浮现在
他们的头脑中。所以把握
人物形象，了解故事情节
，是阅读童话、神话等文
学作品最基本的方法。
三、第三学段(5～6年级
)
这一阶段，学生的识字
量已经很大，可以阅读一
些经典小说了，例如青少
版的《水浒传》、高尔基
的《童年》等。阅读方法
更加丰富，也更有深度。
(一)了解不同文体的特
点
了解民间故事及章回体
小说等不同文体的特点。
(二)做读书笔记，写读
后感
做读书笔记，可以摘抄
书中的词句，也可以写出
自己的疑问和感受，表达
自己的观点。写读后感要
介绍书中的内容，更要写
出自己的感想。
(三)学习阅读小说的方
法，了解人物、情节、环
境，厘清人物关系
小说中的人物往往是立
体

《伊索寓言》是全世界第一本寓言故事集，在戏谑、搞笑的动物世界背后隐藏着作者对人类社会准确、犀利的深入洞察，可谓是现实社会的微观缩影。从中既可以看到人性中卑鄙浅陋的一面，也能感受到美德的重要性，更教会我们如何“圆润”但却又“智慧”地与这个复杂世界彼此温柔相待。因此它不仅仅适合儿童阅读，也适合成人时时用来警醒自己与身边世界的关系和认知。

乌鸦和狐狸
一只乌鸦出门觅食，在离集市不远的路上，发现一块大肥肉，乌鸦高兴极了，赶紧把肉叼在嘴里。她决定把肉带回窝里好好享用。乌鸦飞呀，飞呀，感到有点儿累了，便停在树上休息，嘴里仍然牢牢地叼着那块肉。
一只狐狸望见了停在树上歇息的乌鸦。狐狸见到乌鸦嘴里叼着一块大肥肉，心动不已，他一双眼睛骨碌碌(形容词：形象地写出了狐狸心里快速想馊主意的样子。)地转动着，口水都流出来了。
狐狸灵机一动，计上心头。他走到大树下装出毕恭毕敬的模样，对乌鸦说：“乌鸦大王，您早哇！”乌鸦觉得很奇怪：这狡猾的狐狸，我什么时候变成大王啦？乌鸦一边想着要提防狐狸，一边却不自觉地对狐狸点了点头，装出(动词：通过“点了点头”“装出”生动地表现出乌鸦喜欢听奉承话的性格。)一副大王的架势。狐狸接着说：“大王，难道您还没听到消息吗？昨晚您已经当选为鸟类的大王啦！”乌鸦刚想问个究竟，一想到嘴里叼着的大肥肉，连忙闭紧嘴巴，轻轻摇摇头，表示自己不大相信。
狐狸已经看出乌鸦的心思，他继续说：“这可是千真万确的我也是刚知道的。我想，像您这样能干，又这样聪明、这样美丽的鸟儿，早就该成为鸟中之王了。”(语言描写：狐狸用甜言蜜语来吹捧乌鸦，是多么狡猾、虚伪呀！）乌鸦听得心里乐开了花。
狐狸又走近几步，神秘地说：“我听说，除了喜鹊，几乎所有的鸟儿都支持您，同意您当鸟中之王。喜鹊说，乌鸦这个家伙一身黑乎乎的，还最爱别人夸她美丽，总以为自己很聪明、能干，其实……”
狐狸的话还没说完，乌鸦已经气得发抖了，她张口就骂：“这个多嘴的喜鹊，我……”说时迟，那时快，乌鸦嘴里的大肥肉一下子就掉到了地上。
狐狸抓起那块肉，向乌鸦扬了扬，笑着说：“你如果不是那么爱慕虚荣，爱听我的奉承话，我又怎么能让你开口呢？大肥肉又怎么会落到我的手里呢？”
我的读后感
乌鸦太看重别人对自己的评价，太爱听奉承的话，所以才上了狐狸的当。我以后要谦虚向上，正确对待别人的赞扬和批评。
狐狸请仙鹤吃饭。
他到处宣传这件事，从集市上买了很多菜和肉，在厨房里又是切又是烧，忙得真像那么回事。
仙鹤来了，狐狸半天才端出一只很平很平的盘子，盘子里只盛了一点儿肉汤。他装出很热情的样子，大声招呼仙鹤，说：“仙鹤大哥，快请吃，不要客气！”
仙鹤一看那盘子就傻眼了，因为他长着一个又尖又长的嘴巴，平底盘子里的肉汤只有一点点高，他根本就吃不到，只好眼巴巴(形容词：生动地写出了仙鹤想吃却吃不到时的急切和无奈。)地坐在那儿看着狐狸大吃大喝。狐狸可乐了，把肉汤喝光后，还虚情假意地问仙鹤：“怎么样，我烧的汤味道够美吧？”(动作和语言描写：表现出狐狸的虚情假意、自私狡猾。）
仙鹤十分生气地对狐狸说：“明天我回请你，你到我家吃饭，我要好好谢谢你今天的热情招待。”
狐狸听了，心里乐开了花，连声回答：“好，我一定去，你可别再改时间了。”(语言描写：狐狸贪婪、急迫的心情在这句话中表露了出来。)
这一天狐狸没吃晚饭，第二天又没吃早饭，空着肚子到仙鹤家吃饭。
一大早狐狸就来到了仙鹤家，刚到门口就闻到烧菜的香味，他坐在饭桌前，急不可待地等着开饭。
过了一会儿，仙鹤端出一个长颈瓶子，那瓶子好高好高，瓶口却只有一点点大，仙鹤很容易就把自己的长嘴巴伸进瓶子里从容地吃到了瓶里的饭菜。他一边吃一边客气地劝狐狸说：“我这午餐味道很美，吃吧，吃吧，放开肚子吃吧！”
狐狸一口都尝不到，他快饿晕了，有拉着脑袋，勉强地点着头(动词：“饿晕”“耷拉”“勉强地点着头”生动地描写出狐狸如意算盘落空的窘态。)。就这样，狐狸得到了应有的回报。
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