本书在研究学习杜威的教育生长论、陶行知的生活教育理论等靠前外有名教育家相关理论的基础上，提出了“生长德育”概念，并从“生长德育”的意义、特征、元素等方面对“生长德育”进行阐释。同时结合创办一所中华很好传统文化和现代教育相融合的学校办学愿景出发，确立“向着儒香生长”核心思想，在边实践边研究的基础上确定了“生长德育”的实施原则、实施内容、实施方式和实施途径。

施建英，上海市奉贤区思言小学德育主任，德育不错教师，国家二级心理咨询师，上海市中级学校心理咨询师。第三期上海市德育实训基地学员，第三期“上海市普教系统名校长名师培养工程”德育二组学员，奉贤区心理中心组成员、奉贤区家庭教育研究与指导服务中心成员。曾获上海市园丁奖、上海市德育优选工作者、上海市家庭文明工作优选个人、上海市心理健康教育优选工作者、奉贤区二等功、奉贤区“靠前”德育工作者、奉贤区德育名师，入选上海教育新闻网“上海新名师”主题报道人物等，研究的德育成果、论文、案例等多次在全国、市、区刊物上发表或刊出、获奖。

总序
序
章“生长德育”综述
节“生长德育”研究背景
一、社会发展的需求
二、回归本源的要求
三、现代教育的追求
四、生命成长的渴求
第二节“生长德育”的理论基础
一、卢梭的自然教育理论
二、裴斯泰洛齐的实践教育理论
三、杜威的教育生长论
四、科尔伯格的道德发展阶段理论
五、陶行知的生活教育理论
第三节“生长德育”的基础认知
一、“生长德育”的概述
二、“生长德育”的意义
三、“生长德育”的特征
四、“生长德育”的元素
第二章“生长德育”的实施内容、途径、方式和原则
节“生长德育”的实施内容
一、从传统美德中来
二、从地域文化中来
三、从诗意美育中来
四、从生命故事中来
第二节“生长德育”的实施途径
一、在家庭教育中拓展
二、在学校教育中开展
三、在社会教育中延伸
第三节“生长德育”的实施方式
一、创设儒香的校园环境
二、建立和谐的关系氛围
三、营造真实的道德情境
四、引导完满的生活追求
五、建立综合的评价机制
第四节“生长德育”的实施原则
一、遵循自然性原则
二、强调延续性原则
三、注重发展性原则
四、把握现实性原则
第三章“生长德育”在思言的实践
节浇灌“生长德育”之根基
一、打造儒雅之师：修德允能
二、培育文雅学子：雅礼思行
第二节营造“生长德育”之环境
一、德育显性环境：整体设计
二、德育隐性环境：童心母爱
三、德育特色环境：儒香浸润
第三节创新“生长德育”之载体
一、德育方式生活化
二、德育活动个性化
第四节携手“生长德育”之伙伴
一、贤雅家长：有目标
二、栀子课程：有内容
三、开放活动：有方法
四、三位一体：有资源
第五节构建“生长德育”之课程
一、学科德育的生长之路
二、成长节日的生长之路
三、人际交往的生长之路
四、成就自我的生长之路
第六节取得“生长德育”之成效
一、构建十大生长小景
二、组织十大生长活动
第四章“生长德育”的评价
节“生长德育”评价的标准
一、原有德育评价标准及分析
二、“生长德育”评价标准要点及内容
第二节“生长德育”评价的策略和方式
一、“生长德育”评价策略
二、“生长德育”评价方式
参考文献
后记