过程哲学又称为机体哲学或活动哲学，认为过程和活动是机体的根本特征。近年来，过程哲学思想对教育教学的影响日益彰显。本书旨在尝试改变被实体思维长期垄断的教学论研究理路，以后现代过程哲学的有机整合、关系、事件、创造等概念对教学生活进行深入的剖析、反思和整理，以—种审美的、创新的视角重新审视教育过程。作者从过程哲学的视角对教师、学生、课程、教学环境等构成教学生活中的主要因子进行了较为深入的探索。以过程哲学的节奏与联系品性，审视教学生活中的师生成长；以过程哲学的过程与整合思想，透析教学生活中的课程建构；以过程哲学的交互与连续特征，反思教学生活中的环境建构；很后，以过程哲学中事件的连接性，绘制出基于有机体理论的生态的、整合的、创造的教学生活图景。

魏善春，女，1972年3月出生，教育学博士，南京师范大学教育科学学院副教授。硕士生导师。主要从事课程与教学论及教师教育研究。近年来在《教育研究》《华东师范大学学报》《课程·教材·教法》《中国教育学刊》等核心期刊发表学术论文二十余篇。主持人文社会科学规划课题（2017）、江苏省教育科学“十三五”规划项目（2016）、江苏省高校哲学社会科学项目（2014）各1项。

引论
一研究的缘起与意义
(一)由现代性发展带来对人的生存方式及教育的存在样态的反思
(二)对基于两极思维带来的现代教育教学的弊端的反思
(三)素质教育及基础教育课程与教学改革的需要
(四)中外思想家在教育教学领域中的过程思想的启发
(五)研究的意义
二已有研究述评
(一)关于过程思想的研究
(二)过程哲学及其在教育领域中的应用研究
(三)有关教学生活的研究
(四)研究的愿景
三研究思路与研究方法
(一)研究思路
(二)研究方法
……
参考文献
后记