1.多学科的知识性、科学性和全面性：客观、科学、全面地从生理、心理、家庭、社会等多学科的角度来解读儿童成长的特点。

2.以人为本，坚持儿童发展的原则：以儿童的自身发展需要为前提，兼顾社会要求，从儿童的现实生活和成长需要出发，解决儿童成长过程中可能出现的各种发展性问题。同时，注重儿童能力的培养，如生活自理能力、动手能力、反思能力、人际交往能力、良好行为习惯和良好性格的培养等。

3.教育理念及方法的先进性：将我国传统的家教文化和西方开放的教育理念相结合，注重儿童主动性和创造力培养的同时，将孝心、感恩等优秀的家教门风渗透到日常生活的教养之中。将儿童发展的重要性与父母成长的必要性相结合，帮助家长树立正确的儿童观、家庭观和发展观，成为更加优秀的自己，真正减轻家长的育儿焦虑。

4.通俗易懂的可操作性：化理论知识为育儿常识，说出父母心中的真实所感、所想、所惑，并用简单易懂的语言讲述有效、便捷的教育建议及方法。

这套丛书以“儿童、夫妻、家庭、社会的多元视角探索中国本土家庭的教育模式”为宗旨，以“引导父母学会观察和理解不同年龄段孩子身心发展规律、现象和技巧，提升为人父母的能力，亲子共发展”为目标，依托儿童教育学、儿童心理学和社会学的学科知识，提点出成人对孩子的影响，将家风建设很好地融合在整套书中，从孩子、夫妻、家庭和社会四个维度来探讨父母对孩子的教育。

这套丛书不是单纯的说教，也不是与广大家长分享借鉴性不大的个人育儿经验，而是系统地提出了一种全新的育儿理念，主张家庭教育回归科学的发展规律、回归家庭的教育功能、回归日常的点滴生活、回归文化的自信与包容。这是一套以中国传统文化为根基，将读者定位为广大家长，以期帮助家长解决孩子成长烦恼的分龄家庭教育丛书，具有很高的理论价值和很强的实践指导意义。

第一板块：儿童——读懂你的N岁孩子

解析N岁孩子的身体和运动发展、认知与能力发展、情绪和个性发展、社会性发展。

帮助父母了解孩子在不同年龄阶段的发展特点和规律，减轻父母不必要的育儿焦虑，让父母不再被孩子出现的问题所迷惑。

第二板块：父母——做智慧的“N岁”父母

具体阐述孩子N岁时家长所要做的必要准备、关键期的关键帮助、针对N岁孩子的教养难题父母如何应对、N岁父母育儿交锋问题和常见误区。

帮助父母了解不同年龄阶段儿童的教养原则，掌握儿童发展的各个关键期及关键引导方法，梳理家庭教育的热点、难点问题，帮助家长成为有辨别力的教养行家。

第三板块：家庭——创建温暖有爱的“N岁”家庭

介绍了家庭教育现状、如何创设N岁孩子和谐的家庭关系、如何创建其他适宜发展环境等。帮助家长重新认识家庭的教育力量及意义，营造积极、有序、适宜的家庭物质环境及心理环境。

第四板块：社会——走进N岁孩子的世界

包括N岁孩子的社会化发展现状和父母教育原则、家庭之外的因素对孩子社会化的影响、社会化的重要性、必要性及其任务、如何促进孩子的社会化、如何使孩子实现良好人际交往、如何培养孩子良好的社会适应能力等。

帮助家长正确认识儿童社会化发展的意义及规律，掌握在日常生活中提升儿童社会适应力的途径及方法，敏锐发掘并合理利用社会资源，让孩子在游戏和同伴交往中习得社会规范，成为一个自信、懂事、善良、被大家喜欢的孩子，为儿童逐步适应社会生活奠定基础。

北京师范大学家庭教育课题组著

北京师范大学家庭教育课题组是以儿童心理学、教育学、家庭教育学、社会学等多领域的跨学科理论为指导，以当前中国家庭教育的相关政策及实际问题为指向，致力于中国本土化的家庭教育研究，服务于家教体系完善、家教实践指导及家教政策倡导的专业研究团队。

尚立富博士，北京师范大学家庭教育课题组发起人，中国公益教育研究所所长。1998 年至今，关注并从事西部农村教育、公益教育等领域研究近 20 年，著有纪实报告《苦乐之旅》《行走西部》《隐痛与希望》等，主编教材《小学公益教育实践教程（1 ～ 6 年级）》。

　★北京师范大学家庭教育课题组，以“从孩子、夫妻、家庭、社会关系的多元视角，探索中国本土家庭教育模式”为宗旨，以“引导父母学习观察、理解不同年龄孩子身心发展规律的知识、现象及技巧，同步提升自己为人父母的能力与技巧，成为与孩子同步发展进步的父母”为目标，根据家长和社会的需求开发这样一套丛书，一定会对家长有所启发。
　　——中国家庭教育学会原副会长、中国教育学会家庭教育专业委员会名誉理事长 赵忠心
　　
　　★抓住年龄特点，因龄施教，更具针对性；突出儿童优先，促进发展，指导有方法；以社会为本位，尊重生活，亲子共成长。
　　——北京师范大学儿童教育专家 钱志亮

第一部分 读懂你的3岁孩子
第1章 一座被唤醒的火山——3岁孩子的身体与运动发展
我能行，我自己来：动作与能力
充满动感的身体：运动特征
充满好奇的“破坏王”：行为特征
第2章 魔幻世界的小精灵——3岁孩子的认知与能力发展
感受嘴巴的魔力：语言能力
稀奇古怪的“为什么”：好奇心
不会算数的小迷糊：对数的初步概念
天亮了就是白天：时问概念
想象即真实：分不清幻想和现实的自由联想期
“五音不全”的音乐迷：音乐感受力
第3章 闹独立的“顺毛驴儿”——3岁孩子的情绪与个性发展
喜欢自己说了算：膨胀的自我意识
内心最纠结的一年：情绪易变
易产生焦虑情绪：情感依恋
渴望规则的“顺毛驴儿”：个人安全感
第4章 渴望交上好朋友——3岁孩子的社会性发展
开始对同伴感兴趣：交往能力
……

第二部分 做智慧的“3岁”父母
第1章 孩子3岁了，你准备好了吗？
第2章 给3岁孩子关键期的关键帮助
第3章 做3岁孩子最贴心的情感教练
第4章 关于3岁孩子教育的几个交锋

第三部分 创建温暖有爱的“3岁”家庭
第1章 家庭生活是3岁孩子成长的重要篇章
第2章 为孩子的成长发起“全家总动员”
第3章 安全适宜的家庭环境
第4章 让孩子从小有家教、爱家教

第四部分 走进3岁孩子的世界
第1章 3岁的孩子需要走出家门
第2章 重视孩子社会能力的发展
第3章 让孩子从小感受社会资源

附录
后记

《中国“家庭·家教·家风”教育丛书：3岁孩子 3岁父母（3～4岁）》：
　　想象力天马行空
　　著名漫画家丰子恺有一张广为流传的画，叫《瞻瞻的车》，画的是他年幼的孩子把两把扇子想象成一辆两轮自行车，快乐飞奔的场景，表现了3岁孩子想象力的可爱与可贵13岁孩子玩游戏时，能够逐步加入自己的想象。之前的时候，她们会把洋娃娃抱到小床上，给洋娃娃盖上被子就已经大功告成了。但到了3岁这个时期，孩子特别爱玩情景模仿游戏。同样是玩洋娃娃，她就会模仿自己是妈妈，假装着给洋娃娃穿睡衣，喝牛奶，用手摸摸洋娃娃的额头，拿体温计给她测体温；或者模仿司机，把小板凳当作火车，口中发出呜呜的声音开火车；模仿太空宇航员时，就好像自己在太空中飞来飞去……3岁孩子就是这样凭借想象扮演各种角色来玩游戏的，他们开始学着把生活中看见的、听见的、感知到的形象再造出来。
　　3岁孩子想象的内容之间往往是无意义地联系在一起的，不局限于具体的事物，犹如天马行空一般，所以他们的想象力常被称作“自由联想”期。而且他们会根据行动发生的变化，随时改变自己想象的事物，如同自由发散的意识流，没有起点，也不考虑终点。这个阶段的孩子最喜欢的就是沉醉在自己想象的过程中，而不是想象的结果。画画是表达想象力的最好方式
　　3岁孩子画的人一般只有头和手脚，不会有更多的细节。这反映了他们此阶段想象力的一个重要特点，即对事物特征的想象不完整，缺乏意义和目的。很多3岁孩子喜欢用不同大小的圆圈来表达意义。例如，他会画一个大圆圈，说那是月球，接着又画一个椭圆，说是警察局，然后在两个圆中间又添一个圆，说是警察正在坐着宇宙飞船去月球抓坏蛋。他会给那些杂乱无章的圆圈和线条赋予意义，使一团团无意义的抽象画变成具有意义又独一无二的故事情节。但如果没有想象力的语言做诠释，人们看见的只是平铺在纸上的三个圆圈，毫无意义。
　　但3岁孩子的想象力确实还只是处于低级阶段，内容也比较贫乏，目的性不明确。比如他们画画，刚开始说要画一根香蕉，画着画着又变成了月亮，再后来又变成了一艘大轮船，可是轮船的前面开着一个口，最后又变成了一只正在喷水的大鲸鱼……
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《2014中国城乡家庭教育现状白皮书》对10.83万名中小学生、幼儿园幼儿及家长进行了问卷调查。数据显示，不知道教育方法的家长占37.82%；没时间教育孩子的家长占26.190/0。超过一半的家长表示，当孩子出现问题时，希望能得到专业帮助，并且有81.4%的家长认为家庭教育有很多学问，需要学习和培训。然而，目前社会能提供给家长系统学习家庭教育理念及方法的渠道还不足以满足家长的现实需求。其中，家长通过书籍学习的占30.53%，自己摸索的占21.850/0，朋友交流的占18.01%，从媒体获取知识的占13.16%，从家长会渠道获取的占12.71%。调查显示，89.09%的家长已经意识到孩子身上表现出的问题源于家庭教育。
　　当今，我们为什么需要高质量的家庭教育？而且这件事又显得那么急迫？每个家长提起孩子都或多或少显得无奈和手无举措，到底是哪里出了问题？
　　教育源于家庭，在我国传统的社会家庭中，父母的教养更多的是告诉孩子做人必须坚守的道理和原则，并为孩子提供一些物质方面的供给。那时的社会环境和家庭条件给了孩子很大的发展空间，孩子的很多意识习惯、行为规范都是在父母的言传身教，以及与兄弟姐妹、亲戚朋友、左邻右舍之间的游戏、交往和日常生活中完成的，逐渐长成为有着自己的兴趣和爱好、有着自己坚持的生活态度和原则、也有着自己引以为豪的进步和成就的社会人。
　　如今，中国社会仍处于转型期，人口流动量大，城镇化快速发展，独生子女的一代逐渐成了新一代的人父人母，这让存在于生活中的真实的朋友圈越来越狭窄，每个小家庭关上了门就“与世隔绝”。这给新一代的年轻父母在教养子女方面带来了很大的困惑，认为“生存就必须具有强大的竞争力，所以孩子就应该从小教育，而且越小投资对孩子未来发展越好……”。
　　于是，胎教、早教、兴趣班、艺术教育、外语教育等各种为孩子未来投资的活动开始了，害怕在竞争激烈的今天自己的孩子输在起跑线上，“义无反顾”地替孩子做主，让孩子从小走进技能和知识的世界，满心欢喜地为他们关闭了意识态度、行为习惯养成的大门。然而，仅存下来的对孩子社会适应能力的说教，远不够帮助他们处理好各种社交问题。育儿问题带来的焦虑更让家长们深陷亲子关系、夫妻关系及隔代关系的矛盾中，结果则是传统的社会人伦关系被抛弃，最终让我们生活在无序的生活中。