《幼儿园教育质量评价的理论与实践》内容简介：众所周知，对幼儿教育质量的评价不能用纸笔考试的方式，而更多的是采用观察的方法，为此幼儿园教育质量评价的理论和方法，对于学前教育专业的本科生和研究生来说尤为重要。本教材是作者根据10年来的教学经验总结而成，也是靠前第壹本体系完整的关于幼儿园教育质量评价导论，理论联系实践，体系科学、内容实用、方法简便和案例丰富，通俗易懂。

刘霞，女，江西省萍乡市人。北京师范大学教育系学前教育专业本科毕业（1995），北京师范大学教育学院学前教育系硕士毕业（2002）。广州市教育研究院副研究员，广州教育学会幼儿教育专业委员会理事长，广州幼儿教育评价研究分会主任委员，广东省一级幼儿园评估专家，广东教育学会学前教育专业委员会学术委员，中国学前教育研究会理事，主要研究方向为学前教育评价、学前教育课程、幼儿教师发展等。自2003年起，作为核心成员，参与了多项广东省、广州市等区域性学前教育改革与发展类政府重大调研项目。近年来独立主持的科研项目有：广东省基础教育课程体系改革研究项目《广东省幼儿园教育质量评价体系研究》（2015），广州市“十二五”教育科学规划课题《广州市3—6岁幼儿体质发展与健康促进研究》（2014），广东省教育科学“十一五”规划课题《幼儿园教育质量提升策略研究》（2011）。在《学前教育研究》《幼儿教育》《教育导刊》《早期教育》等专业期刊发表学术论文50余篇。专著《幼儿发展评价改革的理念与方法》2009年获第五届“中国教育学会科研成果奖”。

第一章幼儿园教育质量的相关问题
第一节幼儿园教育质量的内涵
一、质量的涵义
二、教育质量的涵义
三、幼儿园教育质量的内涵
第二节幼儿园教育质量的构成
一、教育质量的构成
二、幼儿园教育质量的构成
第三节建立科学的幼儿园教育质量观
一、科学的教育质量观是以幼儿发展为本的质量观
二、科学的教育质量观是以过程质量为核心的全面质量观
三、科学的教育质量观是动态多元的发展性质量观
第二章幼儿园教育质量评价概述
第一节幼儿园教育质量评价的内涵
一、教育评价的概念
二、幼儿园教育质量评价的概念分析
第二节幼儿园教育质量评价的功能与类型
一、幼儿园教育质量评价的功能
二、幼儿园教育质量评价的类型
第三节幼儿园教育质量评价的客体与主体
一、幼儿园教育质量评价的客体
二、幼儿园教育质量评价的主体
第三章幼儿园教育质量评价标准研究
第一节我国幼儿园教育质量评价标准研究
一、我国幼儿园教育质量评价标准的由来与发展
二、对我国现行幼儿园教育质量评价标准的深入分析
第二节西方托幼机构教育质量评价标准研究
一、西方托幼机构教育质量评价标准的由来与发展
二、“托幼机构环境评价量表（修订版）”述评
三、“全美幼教协会幼儿活动室观察评价量表”述评
第三节制定幼儿园教育质量国家标准的构想
一、制定幼儿园教育质量国家标准的意义
二、制定幼儿园教育质量国家标准的思路
第四章幼儿园教育质量评价的一般程序
第一节幼儿园教育质量评价的准备
一、幼儿园教育质量评价方案的设计
二、幼儿园教育质量评价的组织与管理
第二节幼儿园教育质量评价的实施
一、预评价
二、再评价
第三节评价结果的处理与反馈
一、评价结果的处理
二、评价结果的反馈
第五章幼儿园教育质量评价信息的收集与处理
第一节幼儿园教育质量评价信息的类型与标准
一、幼儿园教育质量评价信息的类型
二、幼儿园教育质量评价信息的收集标准
第二节幼儿园教育质量评价信息的收集方法
一、听取汇报
二、实地观察
三、查阅资料
四、访谈
五、问卷调查
六、测验
第三节幼儿园教育质量评价信息的处理
一、评价信息的整理与汇总
二、评价信息的定量与定性处理
第六章幼儿园教育质量评价中的心理偏差与调控
第一节心理调控在幼儿园教育质量评价中的意义
一、有助于幼儿园教育质量评价功能充分发挥
二、有助于幼儿园教育质量评价活动顺利实施
二、有助于幼儿园教育质量评价结论准确可靠
第二节评价人员心理及其调控
一、评价人员容易出现的心理偏差及表现
二、评价人员出现心理偏差的原因分析
三、评价人员的心理调控
第三节被评人员心理及其调控
一、被评人员容易出现的心理偏差及表现
二、被评人员出现心理偏差的原因分析
三、被评人员的心理调控
参考文献
后记