《木偶奇遇记》借助童话小说这一独特的类型，以非凡的想象力，写出了奇幻多姿、生动有趣的故事，把我们带进了妙趣无穷的童话世界。但作品的童话形式，完全以它的现实内容为依托，它们达到了巧妙的统一。正因为这样，童话才表现得那么一波三折、情趣盎然；那么幽默诙谐、有声有色；那么合情合理，富有意义。夸张的想象中，包蕴着真实可信的内涵，从而格外具有打动人心的力量。作品的主人公匹诺曹的身上，有着与他同龄少年的许多共同特点：天真无邪，纯洁朴实，但又淘气任性；正直勇敢，但又软弱自私；充满好奇心，喜欢冒险，却又害怕吃苦，不守规矩……正因为如此，匹诺曹的形象才会这样地深入人心。尤其是他每说一次谎，鼻子就长出一截这一描写，更是诙谐生动，趣味盎然，让人印象深刻难忘。

卡洛·科洛迪（1826-1890），意大利著名作家，以创作儿童文学作品而享誉世界。他生于厨师家庭，从事过书店雇员、杂志主编、军人、记者、编辑等职，也曾积极参加意大利民族解放运动。他一生写过许多短篇小说、随笔、评论。基于对孩子的热爱，他更专注于儿童文学的翻译和创作。《木偶奇遇记》自出版以来，多次被搬上舞台和银幕，在世界各国广受欢迎。为了纪念科洛迪，意大利设立了“科洛迪儿童文学奖”。在他的家乡，人们还为《木偶奇遇记》的主人公匹诺曹铸了一座铜像。

导读
第一章
第二章
第三章
第四章
第五章
第六章
第七章
第八章
第九章
第十章
第十一章
第十二章
第十三章
第十四章
第十五章
第十六章
第十七章
第十八章
第十九章
第二十章

国家教育部分别于
2001年和2003年颁布了
作为基础教育课程改革核
心内容的《全日制义务教
育语文课程标准（实验稿
）》和《普通高中语文课
程标准（实验）》（以下
简称“课程标准”），2011
年又对义务教育阶段（小
学、初中）的“课程标准”
进行了修订，颁布了《义
务教育语文课程标准
（2011年版）》。“课程
标准”是教材编写、教学
、评估和考试命题的依据
，是国家管理和评价课程
的基础。
“课程标准”（2011年
版）明确提出“要重视培
养学生广泛的阅读兴趣，
扩大阅读面，增加阅读量
，提高阅读品位。提倡少
做题，多读书，好读书，
读好书，读整本的书”，
并规定了不同阶段学生的
阅读总量，指定和推荐了
具体的课外读物书目。从
推荐书目可以看出，“课
程标准”把中小学生的课
外阅读，尤其是中外名著
的阅读摆到了非常重要的
位置。
语言学家、教育家吕
叔湘先生曾一再强调课外
阅读的重要性，他认为自
己的语文能力70％是得之
于课外阅读。多读课外书
可以提高语文能力，这是
所有人特别是语文能力较
好的人的共同体会。而中
外名著则是学生课外阅读
的首选，因为中外名著是
人类数千年的文化积累与
文明传承，这些经过历史
的积淀与检验的文化财富
，是我们取之不尽，用之
不竭的知识源泉。
基于以上考虑，北京
师范大学出版社凭借自身
教育研究资源，组织了一
批学者和专家，包括当代
著名的作家、翻译家、语
文教育研究者、特级教师
等，根据“课程标准”推荐
书目，并吸收了一些权威
学者最新的青少年阅读研
究成果和阅读书目的推荐
意见，精心编撰了这套“
语文新课标必读丛书”。
本套丛书经过周到的考量
和严格的筛选，最终选定
了包含有童话、寓言、故
事、诗歌散文、长篇文学
名著、中国古典名著、历
史读物、科普科幻作品等
各种类别的必读书目。
本套丛书是专门为广
大中小学生倾力打造的经
典读物，版本完善，内容
准确，体例设置科学实用
。丛书中的外国文学名著
均为全译本，我们选用了
著名翻译家的译本，并编
排了大量的由国外绘画大
师绘制的精美原版插图，
其中大部分插图都是首次
在国内图书中呈现。针对
中国古典名著、国学类图
书，我们邀请了包括蔡义
江、张景、马东瑶等在内
的众多学者和专家，由他
们负责编写和把关，以确
保此类图书的权威性与专
业性。
丛书通过“导读”“旁批”
“要点评析”“考点精选”等
栏目，对名著的精髓部分
、重点、难点、考点，进
行了细致的讲解与指导，
帮助学生有效积累文学知
识，掌握阅读方法，借鉴
写作技巧，切实提高语文
素养。我们还针对其中思
想内涵较深的作品，组织
原书的著译者和相关学者
、专家编写了权威、专业
的点评，通过对作品重点
篇章、重要段落、内容要
点、精彩语句的批注和评
析，实现了对作品全面、
深入的剖析与解读，使读
者能够轻松领悟名著精髓
，充分理解名著内涵，真
正读懂名著、读活名著。
我们希望通过本套丛
书的出版，能够有效调动
学生的阅读热情，提高其
阅读品位。希望广大中小
学生把本套丛书当成良师
益友，与名著同行，在阅
读中成长。

《木偶奇遇记》讲述了一位贫穷、善良的老人盖佩托用一块神奇的、不听话的木头雕刻了一个木偶男孩，取名匹诺曹。匹诺曹爱撒谎，一说谎他的鼻子就会变长。匹诺曹胆大包天又一无所知，还很容易受坏人引诱，麻烦和不幸接连不断。他游手好闲还逃避上学，结果差点儿搭上性命。在吃过许多纯属自找的苦头以后，匹诺曹终于觉醒了。他变得有责任心、爱学习、爱劳动、孝敬父母，他的行动使父亲恢复了健康，也感动了善良的仙女。最终，美德得到回报．匹诺曹终于变成了个做梦都想变成的有血有肉的真正的小男孩。

本套丛书中的同学、
古典文学名著都是学生必
须读的。他们精心组织专
家编写，使其具备科学性
和实用性，极大地廓清了
对经典的误读误解。值得
中小学生、语文教师认真
一读。
——中国红楼梦学会
顾问、中国古典文学普及
研究会副会长 蔡义江
本套丛书中的外国文
学作品，采用了名家的全
译本，编排了专业的解读
栏目，搭配了精美的原版
插图，内容健康，品位上
佳，很值得中小学生阅读
。
——中国社会科学院
终身荣誉学部委员、中国
法国文学研究会名誉会长
柳鸣九
我推荐学生阅读本套
权威完整版名著。丛书紧
扣新课标精选书目，科学
地编排了“导读”“旁批”“要
点评析”“考点精选”等栏
目，能帮助学生领悟名著
精髓，有效提高阅读能力
和写作能力。
——人民教育出版社
义务教育课程标准实验教
科书主编 顾振彪

第一章
木匠樱桃师傅如何找到一块像个孩子似的，既会哭、又会笑的木头。
从前……
“有一位国王！”我的小读者们马上会脱口而出。
不对，孩子们，你们错了。从前有一块木头。
这不是一段上等的木料，而是柴垛里一块普普通通的木头，是冬季扔进炉子和小壁炉里用来生火和取暖的。我也不知道到底是怎么回事。但在风和日丽的一天，这块木头来到一位老木匠的铺子里。这位老木匠叫安东尼奥师傅。然而，因为老木匠的鼻子尖儿总是晶莹光亮，红得发紫，活像一颗熟透了的樱桃，所以大家管他叫樱桃师傅。樱桃师傅刚一见到这块木头，就满心欢喜；他高兴地搓了一下手，低声嘟囔道：
“这块木头来得正是时候，我要用它做条小桌子腿。”他说到做到，马上拿起一把利斧，要动手削皮，砍细。然而，当他正要砍下第一斧时，胳膊举在空中却不动了，因为他听到一个很细很细的声音哀求着说：
“可别用力打我呀！”
你们可以想象得到，那位善良的樱桃师傅该惊奇成什么样子啦！
他迷惑不解地向房间东张西望，想看看那细小的声音可能出自何方，但他没见到任何人！他瞧了工作台下面，没有人；他打开一直关着的柜子看，没有人；他往盛着刨花和锯末的筐子里面看，也没有人；他打开店铺的门朝街上望了一眼，还是没有人！那么……
“我明白了，”于是他抓抓假发，笑着说，“看来，那个声音是我想象出来的。我们还是再来干活儿吧。”
“哎哟！你把我砍疼了！”还是那个细小的声音抱怨着，并大声叫起来。
这次樱桃师傅真的呆若木鸡了，吓得眼珠子都鼓了出来，嘴巴张得大大的，舌头伸出来直垂到下巴上，活像喷泉池子里的一尊怪物。等他刚刚又能讲话时，便开始害怕地颤抖着身子，结结巴巴地说：
“这个讲话的细小声音，到底是从哪里发出来的呢？然而这里没有任何人。难道是这块木头，它偶然地学着孩子，又哭又发牢骚吗？这个我可不能相信。这块木头就在这里，是用来烧小壁炉的，跟别的木头没有什么两样，是用来生火煮开一锅菜豆的啊……那么，难道里面藏着什么人吗？如果谁藏在里面，该着他倒霉。现在，我来收拾他！”
他这么说着，用双手抓起那块可怜的木头，毫不留情地朝房间的墙上撞去。然后他平心静气地倾听，看有什么细微的抱怨声没有。等了两分钟，什么也没听到；等了五分钟，还是什么也没听到；等了十分钟，还是什么也没听到！
“我明白了，”于是他抓抓假发，勉强笑笑说，“看来，那个说出‘哎哟’的细小声音是我想象出来的！还是让我们再来干活儿吧。”
因为他内心感到十分害怕，于是他试着哼出小曲来给自己壮一点胆子。
这时候，他把斧子放到一边，拿起了刨子，要把木头刨平削光；但正当他上下刨着时，又听到那个细小的声音笑嘻嘻地对他说：
“请高抬贵手吧！你在我身上挠痒痒呢！”这次可怜的樱桃师傅就像是遭了雷击，一下子昏倒了。当他重新睁开眼睛时，发现自己坐在了地上。他的脸似乎变了形，甚至那几乎一向是紫红色的鼻子尖儿，也被惊吓成铁青色了。（P1-5）