“生活德育论”是新世纪德育理论的重大创新成果，在中小学德育课程改革中起到了重要的思想理念资源作用，也在小学《道德与法治》国家统编教材的编写中得到了运用，在广大中小学产生了广泛和深人的影响。《生活德育论》自2005年出版以来，产生了广泛的理论和实践影响，先后获江苏省高校哲学社会科学优秀成果奖、江苏省哲学社会科学优秀成果奖、全国教育科学优秀成果奖等，已是国内师范大学德育学专业必备学术参考书，引用率在德育著作中名列前茅。本书是对《生活德育论》的深化研究。本书历经十四年沉淀，在生活德育的基本原理、重大主题、德育范式、德育课程应用等方面都有新的突破。本书的出版，将把生活德育的理论与实践研究推向新的高度。

高德胜，华东师范大学“紫江学者”特聘教授，课程与教学研究所博士生导师。兼任中国教育学会教育学分会德育论学术委员会副理事长，全国教育科学规划领导小组德育学科组成员。曾任南京师范大学道德教育研究所所长。入选教育部“新世纪优秀人才支持计划”、江苏省“333高层次人才培养工程”。
以德育学与教育基本理论为主要研究方向，先后在《教育研究》等国内外核心期刊上发表学术论文120余篇。出版《生活德育论》《道德教育的时代遭遇》《时代精神与道德教育》等著作。参与小学品德与生活、品德与社会和初中思想品德课程标准的研发与修订；主持编写初中义务教育课程标准实验教科书《思想品德》；担任小学《道德与法治》统编教材执行主编。主持多项国家社会科学基金项目和全国教育科学规划重点课题，曾获国家级教学成果一等奖和多项省部级科研奖。

导论
一、生活德育论：已经论了什么
二、生活德育再论：再论论什么
第一部分 生活德育的基本理论问题
第一章 生活德育的境遇、主题与未来
一、生活德育论为何而生
二、生活德育论的“关键词
三、生活德育论的未来
第二章 再论道德学习在生活中是如何发生的
一、为什么需要一种新的道德学习理论
二、道德本能：道德学习发生的前提
三、接受暗示
四、服从要求
五、行动即学习
六、选择与思考
七、道德学习的综合性
第三章 “关心你自己”：教育之“本心
一、“关心你自己”：古典教育之指向
二、“关心你自己”：道德的根基
三、“关心你自己”：现代教育的一个悖论
四、“关心你自己”：教育之“本心
第二部分 重大德育主题的探索
第四章 习惯、道德与教育
一、习惯：一个被败坏的概念
二、习惯与自我
三、习惯与德性
四、习惯的寓所
五、习惯的指称
六、习惯的时空之维
七、在先天与后天之间
八、习惯形成的“双重律”与“一重律
九、在意识之外与在意识之中
十、在主动与被动之间
十一、在稳定与可变之间
十二、作为环境的教育
十三、作为笃行的教育
十四、作为思考的教育
十五、作为习惯改变的教育
第五章 道德想象力与道德教育
一、道德关乎想象吗
二、“道德的”想象力
三、道德想象力的“道德意义
四、解放道德想象力的道德教育
五、道德想象力的培育
第六章 感恩教育：从直觉到自觉
一、直觉性的感恩教育及其危险
二、感恩的人际与心理结构
三、探索感恩教育的基本理路
四、走出感恩教育的“原始状态
第七章 道德伪善的教育学思考
一、道德伪善的心理学与伦理学研究
二、教育学视角的道德伪善
三、道德伪善的教育学思考的意义
第三部分 生活德育范式的拓展研究
第八章 道德领导与道德教育
一、何为道德领导
二、谁是道德领导
三、如何进行道德领导
四、领导的另一种可能
第九章 直言：在表扬与批评之间
一、两极化的教育话语
二、直言：“说真话的勇气
三、直言之境下的表扬和批评
四、直言：教育话语与道德品质的提升
第十章 “文化母乳”：基础教育教材的功能定位
一、从“知识载体”到“探索平台
二、“文化母乳”：学生立场的功能定位
三、“文化母乳”功能定位的实现
第十一章 品德教材的“叙事思维
一、被说理论证占据的品德教材
二、叙事：“心灵的原初活动
三、小学《道德与法治》教材的叙事探索
四、教材叙事思维转向的意义
后记 在热爱中艰苦前行