教育政治学是教育学与政治学的交叉学科，也是教育学的分支学科。
教育和政治是人类两种不同的社会实践，但两种实践无法截然分开，它们之间有一定程度的交叉。这意味着，在教育实践中，部分问题同时是政治问题，或具有政治意义。对这些问题，如果只用教育学分析框架开展研究，不能完整和深入地认识它们，需要同时使用政治学分析框架开展研究。教育政治学使用政治学分析框架，研究教育实践中的政治问题和具有政治意义的问题。
那么，什么是政治？什么是政治学的分析框架？教育实践中哪些问题同时是政治问题，或者具有政治性？这些是教育政治学研究首先要讨论的问题。
本书是关于研究教育政治学的专著。

第一章 绪论
第一节 政治领域与教育政治学问题
一、“政治”概念和政治学分析框架
二、政治领域
三、教育政治学研究的主要问题
四、教育政治学与教育科学其他分支学科的关系
第二节 教育政治学的建立和发展
一、教育政治学在美国的出现
二、西方教育政治学研究的主题
三、我国的教育政治学研究
第二章 教育政治学思想
第一节 中国教育政治学思想
一、孔子：“政者，正也
二、近代：“教育救国
第二节 西方教育政治学思想
一、柏拉图和亚里士多德：教育从政治的基础到政治的工具
二、马丁·路德：宗教改革的教育政治学意义
三、洛克和卢梭：国家教育权的争议
四、杜威：民主与教育
第三节 马克思主义教育政治学思想
一、马克思、恩格斯：教育与革命
二、毛泽东：教育与生产劳动相结合
三、邓小平：教育作为实现现代化的条件
第三章 教育的政治性
第一节 政治学视野中的教育实践
一、教育与政治制度和意识形态
二、教育与非政治性的政治目标
三、受教育权分配
四、政治权力的影响力
第二节 教育的政治责任
一、西方国家所谓“教育政治中立
二、教育的政治责任
第三节 教育政治化问题
一、教育政治性的性质
二、教育政治化及其影响
第四章 教育权(一)：国家和社会教育权
第一节 国家教育权的发展
一、国家控制的国民教育体系的建立
二、20世纪以来国家教育权的发展
第二节 不平衡的国家教育权
一、国家哲学影响国家教育权
二、政治体制影响国家教育权分配
第三节 国家教育权的正当性及其限度
一、国家教育权的正当性
二、国家教育权的限度
第四节 社会教育权
一、社会教育权的历史发展
二、社会教育权的性质
三、社会教育权的正当性和限制
第五章 教育权(二)：父母、学校和教师的教育权
第五节 父母对其子女的教育权
一、父母教育权的性质
二、父母教育权的范围
三、父母教育权的意义
四、父母教育权面临的问题
五、父母教育权与国家教育权
第六节 学校教育权和教师的专业自治
一、学校教育权及其限制
二、教师的专业自治
第七节 小结：多方权益的交织
第六章 受教育权
第一节 受教育权的性质和内容
一、受教育权的性质
二、受教育权的内容
第二节 受教育权平等
一、不同的理想
二、受教育权平等是一个怎样的理想
第三节 我国的受教育权平等问题
一、基础教育受教育权平等问题
二、高等教育入学机会平等问题
第七章 课程与教学的政治学
第一节 教育中的知识控制
一、“思想范围
二、封闭的知识
三、课程与权力
四、知识的解释
五、知识控制技术
第二节 教育技术和教学方法
一、传递知识的途径和技术
二、教化：综合使用教育技术
第三节 考试的影响力
一、我国古代的科举制度对读书人的思想控制
二、现代大型考试
第四节 民主的教育
一、课程内容：多样性与统一性
二、民主的教育环境
三、理性的教育方法
第八章 政治社会化与公民教育
第一节 政治社会化与教育
一、政治社会化的含义
二、政治社会化的内容
三、政治社会化的主要途径
四、学校教育在政治社会化中的作用
第二节 公民身份和公民教育
一、公民身份
二、公民教育
第九章 教育政策
第一节 教育政策的特征
一、教育政策：政治性与教育性
二、教育政策与教育法
第二节 影响教育政策的因素
一、教育政策环境
二、影响教育政策的社会力量
第三节 教育政策议程
一、教育政策问题和教育政策议程
二、教育政策方案及采纳
第十章 教育研究的政治学
第一节 教育学知识的性质
一、知识与政治
二、教育学知识
第二节 教育研究与意识形态
一、教育研究中的意识形态
二、意识形态影响教育研究的途径
第三节 教育研究中的价值中立问题
一、价值中立在教育研究中的意义
二、不同性质的教育知识
主要参考文献
后记