本书是作者20多年来在中小学写作教学领域的教学实践与理论思考的总结。本书旨在帮助语文教师初步掌握写作教学的基本知识、基本技能，了解一些优秀教师在写作教学上的探索，思考“思维与写作”“阅读与写作”“写作技巧与全语言学习”等基本问题。
   

本书可作为师范院校写作教学研究课程的教学用书，也可作为语文教师提高写作教学实效的参考用书。

郑桂华，教育学博士，上海师范大学中文系教授、博士生导师，教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员，教育部普通高中语文课程标准修订组成员，教育部义务教育语文教科书审查委员，上海二期课改高中语文教材副主编。1990年毕业于华东师范大学中文系，曾任教于华东师范大学第二附属中学、华东师范大学中文系。发表论文多篇，其中30余篇被中国人民大学《复印报刊资料》转载，著作有《语文教学的反思与建构》《语文有效教学：观念·策略·设计》《听郑桂华老师讲课》等。主要开设课程有“中学语文教学设计”“写作教学研究”“阅读教学案例研究”。

绪言 

第一章  写作与思维
 

第一节  写作能力发展与思维培养
   

一、思维与语言学习的关系
   

二、现代语文教育对思维训练的要求
 

第二节  与写作教学有关的思维概念辨析
   

一、容易误解的几组概念
   

二、写作思维的模型和知识谱系
 

第三节  写作教学中思维培养理念的差异
   

一、写作教学的“整体素养”主张
  

二、思维训练的“科学化”追求
   

三、思维训练的细化与深入
 

第四节  写作教学中发展思维的要领
   

一、教学目标向思维发展调整
   

二、引导学生对写作过程作反思
   

三、将思维训练融入日常教学
   

四、注意不同文体思维方式的差异
   

五、用过程化教学保证训练的实效 

第二章  写作教学的基本问题
 

第一节  写作教学的可为空间
   

一、写作教学质量的影响因素
   

二、写作教学应承担的主要功能
   

三、语文教师的可为空间
 

第二节  写作知识与写作教学
   

一、写作知识的内容及分类
   

二、常用写作知识的含义
   

三、写作知识的建构与运用
 

第三节  不同学段写作教学内容的划分依据
   

一、不同学段写作教学内容的差异
   

二、高中阶段写作教学的侧重点
   

三、高中写作教学示例 

第三章  写作教学的历史经验
 

第一节  写作教学中教师的介入方式
   

一、熏染式写作教学
   

二、点拨式写作教学
   

三、仿作式写作教学
   

四、关键问题突破写作教学
   

五、重点技能训练写作教学
 

第二节  “读写结合”教学的问题与对策
   

一、“读写结合”教学常见的问题
   

二、“以读促写”教学的实施策略
 

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一个修过写作教学研究课的研究生，最好能在以下四个方面有所涉及和收获：一是掌握写作活动的基本常识和写作教学设计的基本技能，如不同文体的特点和写作要求；二是了解以往语文教师们在写作教学方面曾经做过的探索和基本经验，如古代写作教学传统、新时期语文特级教师的写作教学经验；三是学会运用写作教学中可以借助的基本材料，包括语文教材中的写作内容及专门的写作教材；四是能关注与写作教学有关的一些基本问题，如怎样平衡阅读与写作的关系，如何评价写作教学科学化，如何看待社会对写作教学的质疑，语文核心素养观念对写作教学有怎样的影响等。本书的框架就是按这四项内容来设置的。