通识教育是“近代关于教育目的和内容的一种教育思想以及据此实施的教育。在高等教育阶段，指大学生均应接受的有关共同内容的教育。通常分若干学科领域，提供内容宽泛的教育，与专业教育有别。” 本书从比较的视角运用历史法和分析法对英国大学博雅教育、美国大学通识教育、德国大学通识教育、日本大学通识教育、澳大利亚大学通识教育等一些发达国家和中国（包括大陆及港澳台）大学通识教育的理念和课程作了较为系统的介绍。主要从各个国家通识教育理念的演进过程和现阶段各个国家通识教育课程开课情况两方面进行比较研究。在此基础上分析了我国通识教育课程存在的不足和尚需改进的环节，对我国通识教育课程的发展进行思考，提出可供参考的建议。

朱镜人，合肥师范学院教师教育学院教授，安徽新华学院夫学生素质教育研究中心兼职研究员和安徽大学高等教育研究所兼职教授。英国布利斯托尔大学教育研究生院高级访问学者，英国伦敦大学教育学院访问学者，美国马里兰大学教胄系短期进修。安徽省教育学会副会长，安徽省教育学会教育史专业委员会名誉理事长。曾任合肥师范学院教育系主任。主要从事外国教育史和比较教育学教学与研究。出版专著、主编、参编、译著等学术著作10多部，发表学术论文80余篇。曾获全国教育科学优秀成果奖、安徽社科优秀成果奖、安徽省高等学校教学成果奖。

绪论
第一节 通识教育的概念
第二节 通识教育理念的起源
第三节 大学通识教育课程的起源
第一章 英国大学自由教育
第一节 英国大学自由教育理念的演进
第二节 英国大学自由教育课程
第二章 美国大学通识教育
第一节 美国大学通识教育理念的演进
第二节 美国大学通识教育课程
第三章 德国大学通识教育
第一节 德国大学通识教育理念的演进
第二节 德国大学通识教育课程
第四章 日本大学通识教育
第一节 日本大学通识教育理念的演进
第二节 日本大学通识教育课程
第五章 澳大利亚大学通识教育
第一节 澳大利亚大学通识教育理念的演进
第二节 澳大利亚大学通识教育课程
第六章 中国大学通识教育
第一节 中国大学通识教育理念的演进
第二节 中国大学通识教育课程
第七章 现代大学通识教育特征和发展趋势
第一节 现代大学通识教育的特征
第二节 现代大学通识教育的发展趋势
参考文献
后记