本书以马克思主义辩证唯物主义和历史唯物主义为统摄，以马克思主义交往理论为逻辑基点，在对西方主体间性哲学观批判基础上，确证了主体性道德人格教育向主体间性道德人格教育的转向。然而，主体间性道德人格教育不是对主体性道德人格教育的全盘否定，而是一种辩证的扬弃，建构了主体间性道德人格的教育体系。本书在概念解析、逻辑论证、问题透视的基础上，形成了由实践而立论，再由实践而生成的新的道德人格教育范式。这种新的范式立足于马克思主义旳人学基点，从人的本质属性出发，强调了主体间性道德人格教育以培养、发展和完善人的道德人格为目标导向和价值追求；揭示了主体间性道德人格教育的本质特性以及对方法论的诠释；明确了主体间性道德人格教育的原则规范和育化准绳；确证了主体间性道德人格教育价值实现的结构性要素的作用，创设了其价值实现的运作机制。

蒙冰峰，法学博士，现为西安理工大学马克思主义学院副教授、硕士研究生导师。主要学术研究领域为思想政治教育、社会责任伦理等。先后主持完成国家社科基金1项、省级课题5项；在社会科学文献出版社等出版著作2部，在《科学社会主义》《学位与研究生教育》等期刊发表论文30余篇。曾获陕西省教育厅、教育工委优秀成果奖一等奖1项、三等奖1项。

序
前言
第一章 基础概念的厘定和研究的理论基础
第一节 主体和主体性
第二节 主体间性理论
第三节 道德人格及其教育
第四节 研究的理论基础
第二章 主体性道德人格教育的生成与困境
第一节 主体性道德人格教育的内涵
第二节 主体性道德人格教育产生的历史必然
第三节 主体性道德人格教育的困境
第三章 道德人格教育的主体间性转向
第一节 主体间性道德人格教育的内涵
第二节 主体间性道德人格教育的必然性
第三节 主体间性道德人格教育的可行性
第四章 主体间性道德人格教育的理论建构
第一节 主体问性道德人格教育的基点
第二节 主体间性道德人格教育的特性
第三节 主体间性道德人格教育的目标
第四节 主体间性道德人格教育的原则
第五章 主体间性道德人格教育的价值整合及其实现
第一节 主体间性道德人格教育的价值整合
第二节 主体问性道德人格教育的价值实现
结语
参考文献
后记

本书在概念解析、逻辑论证、问题透视的基础上，建构了主体间性道德人格的教育体系，该体系由主体间性道德人格教育的基点、目标、特性、原则和价值实现等元素构成，形成了由实践而立论，再由实践而生成的新的道德人格教育范式，这种新的范式立足于马克思主义的人学基点，从人的本质属性出发，强调了主体间性道德人格教育以培养、发展和完善人的道德人格为目标导向和价值追求；揭示了主体间性道德人格教育的本质特性以及对方法论的诠释；明确了主体间性道德人格教育的原则规范和育化准绳；确证了主体间性道德人格教育价值实现的结构性要素的作用，创设了其价值实现的运作机制。主体间性道德人格教育体系有着重要的理论价值和实践意义，该教育体系具有规律性，它揭示了道德人格形成过程中主体之间的统一、协调、交互，更有利于以理育人、以情感人、以德树人；具有时代性，它应和了新时代发展理念，彰显创新、开放、和谐、共享、包容等命运共同体的生态优化；具有可行性，它消解了主客二分的旧有模式，在实践中感知了人与人之间的相互作用，在“共在”的实践操作中推进道德人格的价值生成。