上世纪八十年代，上海市育才中学的“读读、议议、练练、讲讲”的“茶馆式”教学曾风靡全国。进入新世纪，后“茶馆式”教学传承了“茶馆式”教学的精髓，即转变教学的逻辑结构，从以教师为主的，以学科体系为线索的课堂讲解，转变为教师辅助下的学生自主学习建构；此外还在原有“茶馆式”教学“读读、议议、练练、讲讲”的基础之上，进一步地扩充、归纳、总结出了由2个教学特征、4个教学方式、8个教学策略、2个教学手段和N个教学方法组成的后“茶馆式”教学操作体系；并且在长期的教学实践研究中，通过“循环实证”的行动研究方法，以证据作为推进实践研究的动力，成功地将后“茶馆式”教学从一门学科推向多门学科，从一个学段推向多个学段。长期的教学实践和研究证明了后“茶馆式”教学的可行性和可操作性，相关的研究成果于2014年荣获首届“基础教育国家级教学成果奖”一等奖。上海市静安区教育学院附属学校编著的《后茶馆式教学（走向轻负担高质量的实践研究）》即是对这项实践和研究成果的整体呈现。

上海市静安区教育学院附属学校，简称静教院附校，是一所九年一贯制公办学校。全校共有43个班级（小学22个班，中学21个班），学生1432名，教职员工147名。
学校坚持按教育规律办学，按学生身心发展规律办教育，着力打造了一批以特级校长、特级教师、全国先进教师、上海市“十佳”班主任、上海市优秀班主任及学科带头人领衔的优秀教师队伍，努力让学生得到全面、个性、持续的发展。学校坚持以教育科研为先导，先后独立承担教育部、上海市教委等多项重点课题研究，多个课题研究成果荣获国家级、上海市级奖项，其中“后‘茶馆式’教学：走向‘轻负担、高质量’的实践研究”，荣获首届“基础教育国家级教学成果奖”一等奖。
近年来，学校的发展得到社会各界的认可和赞誉，分别荣获全国教育系统先进集体、全国未成年人思想道德建设工作先进单位、全国青少年五好小公民主题教育活动示范学校、上海市文明单位、上海市中小学行为规范示范校等荣誉称号，并登上《人民日报》《光明日报》《中国教育报》《人民教育》以及美国《纽约时报》和新加坡《联合早报》等媒体。

第一章 后“茶馆式”教学的产生缘由
第一节 归纳日常课堂教学的弊端
第二节 聚焦教学成果的共同方向
第三节 建立后“茶馆式”教学的雏形
第二章 后“茶馆式”教学的研究实践
第一节 一次探索奠定了实践基础
第二节 以“循环实证”推进研究发展
第三节 源于实践研究的归纳提升
第四节 不同学校的实践验证成果
第三章 后“茶馆式”教学的成果阐释
第一节 后“茶馆式”教学的基本特征
第二节 后“茶馆式”教学的教学方式
第三节 后“茶馆式”教学的教学策略
第四节 后“茶馆式”教学的教学手段
第五节 后“茶馆式”教学的教学方法
第四章 后“茶馆式”教学的资源支持
第一节 后“茶馆式”教学资源库的功能定位
第二节 后“茶馆式”教学资源库的运作机制
第三节 后“茶馆式”教学资源库的纵横结构
第五章 后“茶馆式”教学的设计案例
第一节 中小学语文教学设计及阐释
第二节 中小学数学教学设计及阐释
第三节 中小学英语教学设计及阐释
第四节 音体美学科教学设计及阐释
第六章 后“茶馆式”教学的实践成效
第一节 后“茶馆式”教学的实践效果
第二节 后“茶馆式”教学的辐射影响
第三节 后“茶馆式”教学的研究反思
附录
一、各类报纸关于后“茶馆式”教学的报道
二、各类杂志上发表的关于“后茶馆式”教学的文章